过程： 一、明确方向：为何选择PERMA与情绪绘本？ 主持人：各位老师，家长，今天我们聚集在这里，是为我们11月的重点活动——“情绪绘本”项目做蓝图设计。我们课题的核心是“积极共育”，而积极心理学中的PERMA模型被认为是衡量幸福的五个维度。我们的挑战是——怎么把这个理论，变成孩子们能看懂、能体验、能受益的阅读活动？请大家畅所欲言。 许老师：我建议从“情绪”主题切入。情绪管理是幼儿社会性发展的核心，也是积极人格的基础。而且情绪主题本身就包含了积极情绪（如快乐、平静）和如何应对消极情绪，这与PERMA模型中的“积极情绪(P)”和“意义(M)”天然契合。 理论观点梳理提炼： 核心理论：积极心理学PERMA模型。 与本活动的结合点： 积极情绪 (P)：不仅是感受快乐，更重要的是帮助幼儿识别、命名和接纳所有情绪，这是积极情绪能力的基石。 投入 (E)：通过多感官、戏剧化、艺术创作等方式，让孩子全身心沉浸在故事与情绪的探索中。 关系 (R)：设计亲子、同伴互动环节，在共读、表演与分享中强化情感联结。 意义 (M)：引导幼儿理解“所有情绪都有价值”，学习简单的调节策略，让阅读与自身生活经验产生深刻链接。 成就 (A)：通过完成“情绪小书”、成功调节情绪等任务，让幼儿获得 “我能行”的自我效能感。 二、聚焦设计：如何将理论要素转化为活动环节？ 中一班金老师：我同意许老师的观点。《我的情绪小怪兽》这本绘本非常适合。它用颜色将情绪视觉化、具体化，非常符合幼儿思维。我们可以围绕它来设计系列活动。 主持人：好，定下绘本。那么，我们如何针对PERMA的五个点，来设计相应的活动呢？比如，如何体现“成就(A)”？ 大三班陆老师：我们可以引导每个孩子制作一本“我的情绪小书”。不要求画得多像，而是记录下让自己产生不同情绪的事情，以及他是怎么让自己好起来的。这个过程本身，就是情绪的梳理和成就的积累。 家长代表乐乐妈妈：这个想法好！但我们家长在家具体该怎么做？光让我们读绘本，可能又回到老路了。 理论观点梳理提炼： 核心理论：建构主义理论（知识是由学习者主动建构的）。 实践应用： 幼儿层面：活动设计（如制作小书、情绪表演）应让幼儿成为情绪的探索者和表达者，而非被动接受者。 家长层面：为家长提供互动工具，如“家庭情绪天气报告”任务卡，引导他们从“讲述者”转变为幼儿情绪的 “共情者”和“合作探究者” ，这才是“积极共育”的核心。 三、形成方案：确定项目活动基本框架 许老师：那么，我们的活动框架可以初步定为：集体教学解决“识别与命名”→区域活动实现“体验与表达”→家庭共育完成“对话与联结”→成果展示收获“管理与成就”。这样一个闭环，将幼儿园和家庭紧密地编织在一起。 主持人总结：非常好！今天的讨论让我们从“为什么做”走到了“怎么做”。我们明确了以《我的情绪小怪兽》为载体，以PERMA为内在逻辑线，以项目活动为形式，家园协同推进。接下来，请各位老师根据这个框架，细化每一周的具体活动方案和资源准备。 |
