过程： 一、深化理论理解，构建理论实践桥梁 ⒈开展“PERMA模型在全阅读中的应用”专题工作坊，组织教师分析典型绘本《情绪小怪兽》，设计对应的积极情绪引导策略。 ⒉思考与突破：针对教师反映“理论美好但难以落地”的困境，我们将PERMA模型的五个维度转化为具体的阅读指导语言。例如，将“成就”维度具体化为“你发现了新的阅读方法”等肯定语句，通过可操作化的转化，成功搭建了理论通向实践的桥梁。 二、创新沟通模式，提升家园互动质量 ⒈举办“积极语言工作坊”，系统训练成长型思维语言运用；开展模拟家访场景演练，强化“描述性表扬+建设性建议”的沟通模式。 ⒉思考与突破：教师从习惯性使用“这本书孩子没读懂”的评判性语言，转变为“孩子对封面图画很感兴趣，我们可以一起探索内页内容”的建设性表达。这一语言模式的转变，显著改善了家园沟通的氛围和效果。 三、整合社区资源，构建三位一体网络 ⒈组织“社区阅读资源地图”绘制活动，邀请社区图书馆员参与分享，深入挖掘潜在资源。 ⒉思考与突破：通过系统调研，我们发现社区存在故事志愿者、社区绘本书屋等多项未被充分利用的资源。这一发现促使我们建立资源信息共享平台，为构建家园社三位一体的全阅读支持网络奠定基础。 四、重构评价体系，转变教育评价导向 ⒈组织研讨“全阅读中的积极评价指标体系”，共同设计《幼儿阅读行为积极观察记录表》。 ⒉思考与突破：传统评价过多关注“读了多少本书”等量化指标，我们引导教师观察记录“阅读时的专注表情”“与同伴分享的喜悦”等积极信号，实现了从重技能到重品质的评价导向根本转变。 思考： ⒈主要经验： ⑴理论培训必须与实践操作紧密结合，通过“做中学”才能真正提升教师的指导能力。 ⑵改变需要系统性支持，单一技能的培训效果有限，需要构建完整的支持体系。 ⑶资源整合是提升共育效果的重要保障，需要建立常态化的合作机制。 ⒉后续方向： ⑴建立教师学习共同体，实现经验的持续分享与传承。 ⑵组织开展家长培训，形成家园双向赋能机制。 ⑶完善评价体系，建立长效跟踪评估机制。 |
