锦绣新城幼儿园总课题阶段计划

2025～2026年度第一学期

本阶段研究以陶行知“生活教育”思想为根本遵循，践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，深刻领会“生活即教育”、“社会即学校”的核心内涵。同时，积极融合塞利格曼积极心理学PERMA模型的理论精髓，坚持以幼儿的积极情绪体验、全心投入、和谐人际关系、意义感知与成就感获得为核心导向。我们将坚守“立德树人”的根本任务，以“全阅读”为载体，以构建“积极共育模式”为目标，强调在实践中研究，在研究中反思，系统探索家园社协同育人的科学路径与有效策略，致力于为幼儿营造一个源于生活、充盈心灵、连接彼此的完整教育生态，促进其全面且富有个性的发展。

一、工作目标

⒈深化理论应用：将PERMA模型系统融入家园共育实践，形成可操作的教师指导策略与家长参与方法。

⒉构建基础模式：初步建立"组织机制-活动体系-实施路径-动态评估"四位一体的积极共育基础模式。

⒊验证共育实效：通过试点实践，验证积极共育策略对提升幼儿阅读品质、改善亲子关系的有效性。

⒋形成物化成果：产出具有园本特色的活动案例、指导手册及评估工具，为模式推广奠定基础。

二、问题分析

基于第一阶段调研，本阶段将着力破解三大核心问题：

⒈家园共育表层化：家长参与多以被动配合为主，缺乏深度融入教育过程的机制与动力。

⒉理论实践存在脱节：教师对积极心理学的理解停留在概念层面，难以转化为具体的教育行为与家园沟通策略。

⒊共育活动系统性不足：活动较为零散，未能形成持续深化、环环相扣的共育体系，影响教育合力的形成。

三、课题实施路径

㈠ 机制建设路径：构建三级联动共育网络

建立由幼儿园主导、家庭为主体、社区为支撑的三级联动机制。首先成立"家园社积极共育委员会"，由园领导、骨干教师、家长代表及社区顾问组成，每月召开联席会议，统筹规划共育活动。其次制定《积极共育工作章程》，明确各方在活动策划、资源整合、效果评估中的具体职责。同时建立"需求-资源"对接平台，通过问卷调查、家长座谈等方式收集共育需求，动态匹配社区图书馆、文化中心等社会资源，形成"幼儿园搭建平台、家庭主动参与、社区提供支持"的良性运行机制。

㈡家长赋能路径：开展系统化家庭教育指导

针对家长在亲子阅读中存在的困惑，设计阶梯式培训体系。首先开展"积极心理学在亲子阅读中的应用"系列工作坊，通过案例分析、情景模拟等方式，帮助家长掌握积极语言、情绪引导等实用技巧。其次编制《亲子阅读积极引导手册》，提供具体的对话范例和活动建议，让家长"拿来就能用"。同时建立"家长互助小组"，定期组织经验分享会，邀请在亲子阅读方面做得好的家长分享心得，形成互相学习、共同成长的氛围。通过系统化的指导，提升家长的教育理念和实践能力。

㈢教师提升路径：深化专业能力培养

围绕教师在家园共育中的指导角色，开展针对性培训。组织"积极沟通技巧"专题研修，通过角色扮演、案例分析等方式，提升教师与家长沟通的艺术性。开展"观察记录与分析"专项训练，帮助教师学会运用PERMA模型观察和解读幼儿的阅读行为。同时建立"教师学习共同体"，每周开展教学案例研讨，分享成功经验，剖析共育难题。通过系统的专业支持，使教师成为家园共育的专业引领者和协调者。

㈣活动优化路径：完善家园共育活动体系

在已有活动基础上，构建多元化的共育活动体系。设计"亲子阅读主题活动月"，每月围绕一个主题（如情绪管理、人际交往）开展系列阅读活动。创新活动形式，开展"阅读嘉年华"、"绘本剧展演"等互动性强的活动，增强参与趣味性。同时建立活动反馈机制，通过活动后问卷调查、焦点访谈等方式收集参与者的意见建议，及时调整和优化活动方案，确保活动效果持续提升。

四、每月工作安排表

沈秋杰

2025.09