子课题四：幼儿全阅读中积极共育模式评价研究

阶段研究小结

2024～2025学年第二学期     子课题四   朱晓丹

一、研究背景与目标概述

本课题作为太仓市级课题（编号：L2024066），聚焦幼儿全阅读场景下积极共育模式的评价体系构建，旨在通过科学的评价维度与工具设计，量化分析家园共育过程中幼儿阅读能力、亲子互动质量及家园协作效能的提升路径。研究以 PERMA 模型（积极情绪、投入、关系、意义、成就）为理论基础，试图构建一套贴合幼儿发展特点、可操作的评价指标体系，为幼儿园全阅读教育与家园共育的深度融合提供实践依据。

二、研究阶段与实施过程

㈠启动筹备阶段（2-3 月）：理论奠基与框架搭建

开题与分工

2月召开子课题启动会议，组织课题组成员系统学习开题报告，围绕评价研究核心任务（评价维度、指标设计、数据收集路径）进行任务拆解，明确各成员在文献研究、理论分析、工具开发等环节的职责。同步制定《子课题四研究计划表》与《月度任务推进表》，确立以 PERMA 模型为理论主线的研究方向，设定每月关键节点任务（如 3 月完成理论学习、4 月形成指标框架草案等）。

理论学习与开题研讨

3月举行开题启动会暨 PERMA 模型专题学习会，通过文献精读与案例分析，深入探讨 PERMA 模型与积极共育模式的内在关联。例如，积极情绪对应亲子阅读中的情感共鸣，关系维度映射家园沟通的黏性，成就维度可体现幼儿阅读能力的阶段性提升。结合理论学习成果，初步梳理评价体系的核心维度，形成《子课题四研究实施方案》与《PERMA 模型理论学习笔记》，为后续指标构建奠定理论基础。

㈡指标构建阶段（4 月）：理论转化与专家指导

分组研讨与指标初建

4月以 PERMA 模型为核心，组织课题组成员分组开展评价指标设计研讨。围绕 “家长 - 幼儿阅读互动中的积极情绪体验”“家园共育关系黏性”“阅读活动意义感知” 等维度，结合幼儿园实际阅读活动案例（如亲子共读打卡、绘本剧表演等），初步拟定 20 项具体指标（如 “家长每周亲子阅读时长≥3 次”“幼儿在阅读中主动提问频率”“家园对阅读目标的共识度” 等）。

专家咨询与框架优化

邀请幼教专家肖广艳对指标体系进行指导，重点审视指标与 PERMA 理论的契合度及实践可行性。专家建议：①增加 “幼儿阅读投入的行为观察指标”（如翻书专注时长、复述故事完整度）；②细化 “家园关系” 维度，区分教师主导沟通与家长主动反馈的权重；③避免指标过度量化，保留质性评价空间（如开放式家长访谈问题）。根据建议修订形成《基于 PERMA 的评价指标体系框架草案》，并整理《肖广艳专家指导记录》，明确后续试点方向。

㈢试点验证阶段（5 月）：工具开发与数据采集

班级试点与指标检验

5月选取小（1）班、中（2）班开展指标试点，通过观察法记录幼儿阅读活动中的投入度（如集体阅读时的眼神追随、小组讨论参与度），采用半结构化访谈收集家长对共育关系的反馈（如 “您是否清楚本月班级阅读主题？”“与教师沟通阅读问题的频率”）。试点发现：①部分量化指标（如 “每日亲子阅读时长”）存在家长填报敷衍现象；②幼儿投入度的观察记录缺乏统一标准，导致数据信度不足。

工具设计与迭代

基于试点需求，设计《幼儿阅读投入观察记录表》《家长共育关系问卷》《阅读活动意义感知访谈提纲》等工具初稿。例如，观察记录表从 “注意力集中度”“材料操作能力”“同伴互动质量” 3 个维度设计 10 级量表；问卷采用 Likert5 级评分法，测量家长对共育活动的满意度。同时，针对数据采集难点（如幼儿行为的动态捕捉），计划引入视频录制与行为编码分析技术，提升数据客观性。

㈣总结优化阶段（6 月）：成果整合与未来规划

数据整理与工具优化

6月整合试点数据，运用 SPSS 软件对问卷结果进行信效度分析，发现 “积极情绪” 维度 Cronbach’s α 系数为 0.82，“关系” 维度为 0.75，整体结构效度良好，但 “成就” 维度部分指标区分度不足（如 “幼儿能复述简单故事” 在不同年龄班差异不显著）。据此调整指标：①将 “成就” 维度细分为小班 “语言模仿能力”、大班 “批判性思维表现”；②增加 “家园共育活动参与率” 等过程性指标。最终形成《幼儿园全阅读积极共育评价工具集（试行）》，包含观察量表、问卷、访谈提纲共 8 份工具。

学期总结与未来展望

撰写《2024-2025 学年下学期子课题四阶段小结》，系统梳理研究成果：①构建了以 PERMA 为核心的 “5 维度 25 项指标” 评价框架；②开发了适配不同年龄段的评价工具集；③发现家园共育中 “家长教育理念差异”“教师评价能力不足” 等问题。针对现存问题，计划下学期重点开展：①评价工具的全园推广与跨班级对比研究；②组织教师参与 “幼儿行为观察与记录” 专项培训；③设计家长工作坊，提升共育理念共识度。

三、研究成果与创新价值

㈠理论成果：PERMA 模型的本土化应用

本研究首次将积极心理学的 PERMA 模型引入幼儿全阅读共育评价领域，通过 “理论解构 — 指标转化 — 实践验证” 的路径，证明该模型可有效映射家园共育中的核心要素。例如，“投入” 维度与幼儿阅读习惯养成直接相关，“意义” 维度可通过阅读主题的选择与延伸活动体现，为同类研究提供了跨学科理论应用范式。

㈡实践成果：可复制的评价工具体系

开发的《评价工具集》包含量化与质性结合的多元评价方式，如针对小班幼儿的 “绘本色彩偏好贴纸记录法”、针对大班的 “阅读成长档案袋”，兼顾年龄特点与操作便利性。试点班级数据显示，使用该工具后，家长亲子阅读计划制定率从 45% 提升至 78%，教师对幼儿阅读发展的个性化指导频次增加 60%，初步验证了工具的实践价值。

㈢创新点：动态评价与家园协同机制

突破传统静态评价模式，建立 “月度观察 — 季度反馈 — 学期总结” 的动态跟踪机制。通过《家园共育评价反馈单》，定期向家长反馈幼儿阅读发展数据（如 “本月主动分享绘本次数：3 次”），并提供个性化指导建议（如 “推荐情绪管理类绘本《我的情绪小怪兽》”），形成 “评价 — 反馈 — 改进” 的闭环，真正实现家园教育同频共振。

四、问题反思与改进方向

㈠现存问题

数据采集的全面性不足：试点阶段仅覆盖 2 个班级，样本量较小；幼儿阅读行为的观察受教师主观经验影响较大，缺乏客观量化工具（如眼动仪、行为分析软件）。

家园共育的参与差异：部分家长因工作繁忙，对问卷填写、访谈配合度较低，导致 “家长视角” 数据存在样本偏差；祖辈家长的教育理念与工具设计的 “现代共育理念” 存在一定冲突。

评价结果的应用深度：当前评价主要用于过程性记录，尚未与幼儿园课程调整、家长培训方案制定形成有效联动，评价的导向性功能有待挖掘。

㈡改进策略

技术赋能数据采集：申请专项经费引入幼儿行为观察分析系统，通过 AI 视频分析自动记录幼儿阅读中的专注时长、肢体语言等指标；开发家长端 APP，以游戏化打卡形式提升数据采集的趣味性与持续性。

分层推进家园共育：针对不同家长群体（如上班族父母、祖辈家长）设计差异化参与方案，例如为祖辈家长开设 “简易绘本共读技巧” 工作坊，降低参与门槛；建立 “家长志愿者” 激励机制，通过积分兑换阅读资源等方式提升主动性。

构建评价 - 改进联动机制：下学期将评价结果与班级阅读课程优化相结合，例如根据 “幼儿对科普类绘本兴趣度低” 的反馈，调整绘本投放比例；针对 “家园阅读目标分歧较大” 的班级，开展定制化共育主题研讨，真正让评价成为推动教育实践的 “指挥棒”。

五、结语

本学期子课题四围绕 “评价体系构建” 这一核心任务，历经理论学习、指标设计、试点验证与工具优化等阶段，初步形成了基于 PERMA 模型的幼儿全阅读积极共育评价框架与工具集。研究过程中，课题组成员通过跨学科理论融合、专家指导与实践迭代，既积累了评价研究的方法论经验，也深刻认识到家园共育评价的复杂性与动态性。未来，我们将继续秉持 “以评促建、以评促改” 的理念，扩大研究样本，深化评价结果应用，为构建科学、高效的幼儿全阅读积极共育模式提供更坚实的支持，助力幼儿在阅读中实现全面、可持续的发展。