子课题一：幼儿全阅读中积极共育模式的资源开发研究  

阶段研究小结

2024～2025学年第二学期     子课题一 陶宏英

在本学期中本子课题在总课题的引领下，结合实际情况，围绕《幼儿全阅读中，积极共育模式的构建与实施研究》进行了深入的研究，深入挖掘幼儿园、家庭与社区的积极共育资源，充分整合与利用。现将本学期课题总结如下：

一、资源现状调研

课题组对我园家庭开展的问卷调查及报告，针对家长设计了包含家庭基本信息、阅读行为习惯、互动质量、情绪体验、环境支持和家长认知与需求六个部分的问卷。问卷通过线上平台发放，共回收有效问卷298份；针对教师设计了包含基本信息、对全阅读与积极共育模式的认知与理解、家园社共育现状、积极共育模式构建的影响因素、教师对实施现状需求等五部分的问卷。数据分析采用excel、SPSS软件进行描述性统计和交叉分析，全面了解幼儿全阅读共育现状，从而为资源开发研究提供了抓手。

分析现有阅读资源（如绘本、音频、互动游戏），总结出核心问题。

二、家庭阅读资源的开发

在本学期中，各班充分发动毛毛虫阅读会，鼓励阅读会家长每月开展一次阅读活动，并将相关视频照片发送到班级群里，吸引更多的家长带领孩子加入。

幼儿园在5月底组织了线上不同年龄段的毛毛虫阅读分享会，各班级的家长代表纷纷展示自己班级组织的阅读活动，勇于发言，积极表达了自己对于毛毛虫阅读会的喜爱与支持，并分享了自己的感悟，提出了疑惑，各班老师们也是积极的为家长解疑答惑。

整个分享会氛围热烈，家长纷纷表示自从带孩子参与了毛毛虫阅读会，孩子更爱阅读了，专注力得到了提升，在分享的过程中锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子更加自信勇敢；在阅读中和同伴相处，交往能力也得到了发展。

毛毛虫阅读会的形式受到了广大家长与小朋友的欢迎，家长与孩子在阅读分享中也收获满满，期待我们的阅读会越来越壮大。

三、社会阅读资源的开发

在本学期中，社会阅读资源的开发比较少。主要体现了两个方面：

一方面是与太仓市图书馆、科技馆的合作。在本学期中夏青云和毛靖越两位老师在前往太仓市科技馆进行了讲故事活动。

另一方面是节假日与社区的合作。本学期在儿童节、端午节等节日前往社区开展相关活动，在书香中弘扬中国的传统文化。

四、幼儿园阅读资源的开发

在本学期，幼儿园开展了多次的阅读相关活动，深入开发幼儿园的多种阅读资源。

幼儿方面：

㈠在传统节日，孩子们阅读了相关的节日绘本，并依据节日习俗，相关绘本开展各种有趣的活动。

㈡孩子们与老师共同布置书香环境，依据绘本，开发布置班级、大厅的环境资源。

㈢孩子们与老师共同开展1-2星期的班本课程，孩子们在绘本中思考，在绘本中探索，在班本活动中不断成长，在动手动脑中，感受到绘本的趣味。

㈣教师方面：

㈠每月的主题读书沙龙活动“用书籍滋养教育理想，用阅读追寻时代之梦”。

㈡《燃荻》读书心得分享。

㈢邀请肖广艳来园，开展关于积极心理学的讲座，共同商讨积极共育模式的具体实施策略。

㈣两个教研组课题课研讨课的展示。

绘本教学是幼儿教育中的重要组成部分。绘本包括了图画和文字等元素，内容简短、语言丰富、图片生动，可以有效地激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力，增强幼儿的理解能力和阅读能力，促进幼儿语言、情感、智力等各方面能力的发展。在绘本教学中，教师要灵活采用不同主题的绘本素材，根据不同年龄段幼儿的特征，创新绘本教学的手段，提升绘本教学的质量。

在本学期的教研活动中，毛靖越、陈玥菲两位老师分别展示了绘本教学活动，本次活动中，两位执教老师都以绘本为载体开展了精彩的集体教学活动，为老师们创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，观摩的老师从目标是否合理、教师的语言引导和教学方式是否合理、活动的效果等方面进行了评价并提出自己的建议。同时两位执教老师也在反思和建议中不断改进教学方法，更新教学思路，优化教学设计，让自己的教学水平能有所提升。

㈤和孩子们开展了班本活动，并与老师们一起分享了相关的PPT，制作的班本主题书。

在本学期中 对于积极共育模式下阅读资源开发丰富多彩，并且在活动中，越来越能够以幼儿为阅读、活动的主题，期待下一学期我们能够开发出更多更新更有趣的资源。