锦绣新城幼儿园总课题阶段总结
2024～2025年度第二学期
本学期，我园将以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十届三中全会精神为指导，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，立足“科研强教”战略，聚焦“全阅读场”构建与积极心理学融合，推动家园社协同育人模式创新，提升教师科研能力与保教质量。现对本学期课题工作做如下总结：
一、阶段目标达成综述
本阶段以“理论奠基-问题诊断-策略开发-实证验证”为主线，聚焦四大核心任务：
⒈厘清理论框架：完成积极心理学（PERMA模型）与全阅读教育的融合路径设计；
⒉破解共育困境：针对家园社三方割裂、家长参与被动等痛点开发解决方案；
⒊构建能力体系：提升教师积极教育指导力与家长科学共育胜任力；
⒋验证模式雏形：形成可推广的“阅读+心理”共育活动范式及评价工具。
核心成果：开发12个主题课程资源包，家长参与率提升至78%，家园社协同效率提高32%（基线调研均值3.8→5.0分制达5.0）。
二、核心问题解决路径与成效
（一）家园社协同机制从“碎片化”到“系统化”
问题根源 |
解决策略 |
成效数据 |
三方资源割裂（社区资源利用率＜40%） |
成立“家园社共育工作组” • 制定《三方职责章程》 • 开发《共育资源地图》（标注5个社区站点） |
社区资源利用率提升至82% 图书馆“绘本漂流站”借阅量增长150% |
家长被动参与（固定参与家庭＜20%） |
推行“双激励”机制： • 家长积分兑换文化体验券 • “夸夸贴”亲子互评制度 |
家长参与率78% “毛毛虫阅读会”新增家庭40组 |
典型案例：中班《蚯蚓日记》社区探秘项目
三方角色：教师设计任务单、家长协助观察记录、社区提供花园场地
PERMA赋能：幼儿通过自然笔记（成就感）、亲子合作（关系）、生态故事创作（意义）实现多维发展
（二）全阅读与积极心理学从“表层嫁接”到“深度整合”
创新实践：PERMA模型场景化落地
维度 |
课程载体 |
工具开发 |
家长反馈亮点 |
积极情绪(P) |
《情绪绘本共读指南》 |
“情绪脸谱”卡片 |
“孩子学会用‘开心脸谱’表达阅读感受” |
沉浸体验(E) |
家庭阅读戏剧盒子 |
角色扮演道具包 |
“亲子演绎绘本时笑声增加3倍” |
人际关系(R) |
《亲子对话应答手册》 |
开放式提问20例 |
“从‘快读字’转向‘猜猜下一页会发生什么’” |
意义感(M) |
“社区故事探秘”项目 |
调查任务单+故事创作模板 |
“孩子主动问：图书馆怎么帮助更多人？” |
成就感(A) |
“阅读成长树”打卡系统 |
电子成就勋章 |
“每天主动给‘成长树’贴星星” |
数据佐证：家长积极语言使用率从35%提升至79%（家庭共读录音分析）
（三）教师与家长能力断层破解策略
⒈教师能力升级——从“活动设计者”到“积极教育引导者”
培训体系：开展“积极心理学工作坊”3场，聚焦：
心理剧技术（绘本冲突解决剧场）
建构主义提问法（“提问-讨论-拓展”三步法）
工具支持：编制《教师积极指导能力标准1.0》（10项核心指标）
⒉家长角色转型——从“识字监督者”到“情感支持者”
家长痛点 |
赋能方案 |
行为转变率 |
“专注力不足”（占比45%） |
五感阅读游戏包（触觉绘本探索袋） |
72%家庭应用 |
“选书指导难”（占比15%） |
分级绘本资源库+适龄书单 |
90%家长采纳 |
“互动方法单一”（占比25%） |
《亲子对话应答手册》情景演练 |
68%家长掌握 |
家长语录：
“以前总催孩子认字，现在一起扮演绘本角色，他反而主动问‘这个字怎么读’。”（摘自小班家长访谈）
三、创新成果与辐射效应
（一）物化成果清单
类型 |
成果名称 |
应用价值 |
调研报告 |
《家庭阅读现状诊断报告》 |
揭示45%家长存在“专注力焦虑” |
理论工具 |
《PERMA-全阅读融合图谱》 |
可视化呈现“情绪绘本-社区探秘”等12个融合点 |
课程资源 |
“积极共育资源包”（含戏剧盒子等） |
被3所姊妹园引进试用 |
（二）典型模式辐射
“夸夸贴”行动：
家长与幼儿互写夸奖便签（例：“今天你猜对了故事结局，真了不起！”）
覆盖每班半数以上家庭，亲子冲突减少67%。
附本学期课题核心组每月活动：
时间 |
活动内容 |
所要解决的问题 |
活动形式与内容 |
研究方法 |
研究成果 |
2.24 |
现状诊断与理论奠基 |
家庭阅读现状不清；理论支撑体系薄弱 |
⒈文献研究：系统梳理近5年国内外“积极心理学+阅读共育”文献，形成《研究综述报告》 ⒉问卷调查：发放《家庭阅读生态诊断表》（含阅读频次/互动方式/情绪体验等维度） ⒊焦点访谈：选取10组典型家庭深度访谈亲子阅读痛点 |
问题分析 行动研究 |
《家庭阅读现状调研报告》《积极共育核心概念图谱》 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/7784.htm |
3.24 |
课堂观察量表的设计与运用 |
不知道如何结合教案准确定位课题量表中的观察指标 |
围绕三个问题： 1.为什么要开展课堂观察？ 2.怎么开展课堂观察？ 3.如何制作观察量表？ ①基于课题研究的内容：一定往细分解，要好操作好实践 ②基于教学实践中迫切需要解决的问题 ③基于研究需要 |
问题分析 案例分析 |
⒈课题课例； ⒉课题课课堂观察量表 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/7988.htm |
4.9 |
积极心理赋能教育实践 |
快速掌握积极心理学核心概念及其与幼儿全阅读共育的关联 |
⒈介绍积极心理学的核心理念及其与全阅读场景的结合点 ⒉围绕积极情绪的力量、人际关系与共育效能以及寻找意义感等主题展开讨论，期间穿插了情景演练、角色互换等多种互动环节，使理论知识更加贴近实际操作。 ⒊制定教育方案 |
行动研究 问题分析 |
24项品格优势 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/8496.htm |
4.16 |
积极共育理论框架构建 |
从家园社调查的问题到相关的理论支撑与分析 |
⒈、教师共同查看调查报告，分析家长反映在全阅读中存在的问题。 ⒉共同寻找分析积极心理学相应的书籍理论。 ⒊明确下一次课题活动内容。 |
行动研究 问题分析 |
建立积极心理学相关理论书籍资源库。 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/8497.htm |
5.9 |
积极心理学引导下的绘本资源开发 |
结合积极心理学，商讨肖老师来园做讲座的基本内容与方向 |
⒈分享积极心理学方面的绘本资源。 ⒉结合调查研究报告，明确家长急需解决的问题。 ⒊为肖老师来园讲座需要准备的相关素材。 |
问题分析 行动研究 |
推荐《幸福五部曲》《持续的幸福》，强调阅读重在享受过程与积极情绪 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/8199.htm |
5.15 |
积极心理学在课题研究中的应用 |
结合肖老师讲座，提炼积极心理学相关策略有效应用于幼儿阅读 |
⒈家长代表的困惑和心声——关于亲子阅读过程中，孩子的专注力和耐心的问题。 ⒉分析亲子阅读视频，提出核心问题解决策略。 ⒊家长分享陪伴孩子阅读中的感想。 |
问题分析 案例分析 |
《积极共育课程框架》（基于PERMA维度设计：如《情绪绘本共读指南》、 “家庭阅读戏剧盒子”、《亲子对话应答手册》） 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/8413.htm |
6.10 |
PERMA模型在亲子阅读中的运用 |
如何利用PERMA模型调动家长进入阅读行列？ |
⒈PERMA 模型在亲子阅读中运用的意义阐述。 ⒉具体活动方案讨论与确定：“绘本故事小喇叭” 活动、“最美阅读角” 活动、家长智慧阅读大课堂讲座、“夸夸贴” 激励活动等。 |
问题分析 行动研究 |
《共育实施操作手册》、《积极共育质量评估工具1.0》 新闻链接：https://jxxcyey.tcjyxx.cn/info/1672/8414.htm |
沈秋杰
2025.06
