锦绣新城幼儿园总课题阶段计划

2024～2025年度第二学期

本学期，我园将以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十届三中全会精神为指导，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，立足“科研强教”战略，聚焦“全阅读场”构建与积极心理学融合，推动家园社协同育人模式创新，提升教师科研能力与保教质量。

一、工作目标

⒈理论奠基：厘清“积极心理学+全阅读”融合内涵，形成核心概念图谱。

⒉机制构建：成立家园社共育组织，制定三方协同章程。

⒊课程开发：基于PERMA模型开发12个主题共育活动方案。

⒋能力提升：教师掌握积极心理学指导技术，家长科学阅读参与率达80%。

⒌成果凝练：形成可推广的典型案例集与评估工具1.0版。

二、问题分析

㈠现状分析

㈡核心问题

⒈共育机制松散：家园社三方联动停留于活动配合，缺乏深度协同。

⒉课程整合不足：全阅读与积极心理学（PERMA模型）未形成系统化融合。

⒊能力断层明显：教师缺乏积极语言技术，家长陷入“识字训练”误区。

⒋评价片面单一：重幼儿阅读技能量化，轻情感态度与社会性发展。

三、课题实施路径

㈠ 聚焦理论学习，夯实科研根基

⒈文献精读

内容：梳理近5年“积极心理学+阅读共育”国内外研究，形成《核心概念图谱》（附PERMA模型与全阅读融合逻辑图）。

形式：“三叶草”读书会专题研讨（2月）。

⒉专家引领

内容：邀请积极心理学专家开展PERMA模型应用、心理剧技术培训（3月）。

形式：工作坊实操演练（冲突解决场景模拟）。

㈡立足教学问题，深化课题研究

⒈问题诊断

工具：《家庭阅读生态诊断表》（含阅读频次/互动方式/情绪体验等维度）。

方法：问卷调查（80%家庭）+焦点访谈（10组典型家庭）（2月）。

⒉课堂观察

维度设计：

幼儿学习：情绪投入、社会交往、思维生成（例：共读中的合作行为频次）。

教师支持：积极语言使用率、冲突解决策略有效性（例：心理剧技术应用效果）。

工具：《课题课观察量表》（3月试行）。

㈢“研用”一体化，推动科研转型

⒈课程开发

PERMA主题资源包：

积极情绪：《情绪绘本共读指南》+“情绪脸谱”卡片。

人际关系：《亲子对话应答手册》（含20例开放式提问）（4月）。

⒉数字赋能

开发“童阅能量站”APP原型：记录阅读行为数据，生成个性化反馈（5月测试）。

㈣成果阶梯转化，强化实践应用

⒈案例凝练

选取三类典型课例：

小班情感联结（《我爸爸》音频日记）

中班自然探究（《蚯蚓日记》社区花园观察）

大班工程阅读（《地铁开工了》家长工程师进课堂）（6月）。

⒉成果辐射

举办“积极共育博览会”：展示家庭阅读角改造案例、社区资源地图（6月）。

四、每月工作安排表

沈秋杰

2025.02