一篇发表在《首都师范大学学报(社会科学版)》的研究检验了游戏式绘本指导阅读对幼儿情绪社会性发展的促进作用。研究采用前测-后测设计，从上海某公立幼儿园选取3个大班的81名幼儿(其中男生47名，女生34名)为研究对象，将其分为指导组、白读组、听读组和控制组开展为期6周的实验研究。 研究选取了包含学前儿童七种常见的情绪社会性主题的丛书，在综合儿童入学准备五领域模型、儿童行为量表和儿童社会性发展量表的基础上，结合我国文化背景编制的<情绪与社会性领域入学准备水平评估量表》，选择该量表当中的44项条目进行对情绪社会性发展的前测及后测。实施过程中。该实验对指导组进行游戏式绘本指导阅读:白读组幼儿自行阅读:听读组以主试指点文字，出声朗读，幼儿听的方式进行，两个控制组则不进行对应的绘本阅读，控制组2:仅用以考察前期测试效应。 研究结论为，绘本阅读对于幼儿的情绪社会性发展有良好的促进作用，而游戏式绘本指导阅读由于更适合幼儿的心理特点，对其情绪社会性发展有更大的促进作用。游戏绘本过程能让他们从自我中心中脱离出来，在阅读和游戏中体会和总结经验，识别、理解和调节自己的情绪，从模仿故事主人公到建设性地解决冲实，处理人际关系。 该研究还对游戏式绘本指导阅读促进情绪社会性发展的原因进行了讨论。 基于以上结论和讨论，研究者认为游戏式绘本指导阅读方式值得推广应用，若成人在幼儿阅读伴读中加入片段式小游戏，不但利于提升幼儿的积极体验，更助于促进幼儿情绪社会性发展。 |
