一园青菜成了精 ——中4班班本课程 一、课程缘起 随着主题活动《蔬菜朋友》的开展，教室里收集了很多蔬菜:红红的西红柿，黄黄的土豆、紫色的茄子、绿色的青菜等等，孩子们对这些蔬菜产生了强烈的兴趣与好奇。同时，主题区域里投放的绘本《一园青菜成了精》也吸引了许多孩子去翻阅。
孩子们观察到封面上画满了不同形状、不同姿势的蔬菜，展开了热烈的讨论，都纷纷猜测蔬菜的故事。 二、课程目标 ⒈通过课程的不断深入，引导幼儿尝试用不同于平常的视角，来认识原本在市场的架子、厨房的冰箱里所看到的安静的蔬菜，同时，在童谣表演中，感受蔬菜“成精”后的可爱、诙谐和有趣，从而产生喜爱吃蔬菜的情感。 ⒉随着课程的开展，让孩子们在图文关系中、在实物观察中，在操作探究中、在情境表演中，进一步认识蔬菜们的独特个性，并学习用丰富的词汇去表达。 三、观察记录 观察记录㈠ 观察时间：2023.10.16 观察地点：活动室 观察对象：中4班全体幼儿 观察重点：幼儿对绘本以及绘本中的童谣是否感兴趣 幼儿活动情况记录： 今天的集体活动中，是孩子们第一次接触《一园青菜成了精》绘本，第一次听绘本中的童谣。当我说到：绿头萝卜称大王、红头萝卜当娘娘的时候，孩子们一个个都惊奇地睁大了眼。轩轩歪着头，不断地以疑问的口气连说了几遍：绿头萝卜称大王？绿头萝卜称大王？当说到歪嘴葫芦放大炮的时候，孩子们都忍不住哄地大声笑起来，一边还模仿我学说着“歪嘴葫芦放大炮”，他们的笑声甚至盖过了我的声音。有的孩子还忍不住把手伸出来，模仿放大炮的动作。当我再说到：打得豆腐尿黄水的时候，孩子们笑得前仰后合，有的甚至从椅子上滑坐到了地上……下课了，孩子们争相阅读绘本。 行为分析： 从孩子们的行为中我们可以看出，他们对于童谣中幽默诙谐的语言非常感兴趣，对于童谣中出现的蔬菜精的动作也有着要去模仿的欲望。再从下课时孩子们争着阅读这本绘本的表现，可以看出，因为这首有趣的童谣，孩子们喜欢上了绘本。 支持策略： 《指南》中提出“要鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。 从孩子们的行为中，感觉到孩子们非常想模仿童谣中的蔬菜的形象、蔬菜的动作等，后续可以在孩子们熟悉、理解童谣内容的基础上，为幼儿提供表演的道具、场景等，满足孩子们表达的愿望。 观察记录㈡ 观察时间：2023.10.17 观察地点：活动室 观察对象：中4班全体幼儿 观察重点：幼儿是否能够根据童谣中的内容进行分角色表演 幼儿活动情况记录： 在今天的活动中，孩子们一边朗诵一边自然而然地。孩子们用自己夸张的动作和表情，来尽情地表现童谣中出现的每一种蔬菜。当我抛出问题：如果我们要来表演这个童谣，怎么表演呢？墨墨说：可以每个小朋友扮演一种蔬菜；我说：那我们怎么才能知道你扮演的是谁呢？诺诺说：可以戴上头饰呀？ 我把准备好的胸饰拿出来，孩子们立刻欢呼起来！馨怡说：我要扮演红头萝卜，我要当娘娘！馨语说：我也要扮演红头萝卜，我也要做娘娘……瞬间，教室里一片叽叽喳喳的声音：我要当……我要当……我说：每个小朋友都有机会，今天表演完我会把胸饰放在阅读区，小朋友区域游戏的时候可以去玩。 我把胸饰放在前面的桌子上，请相同数量的小朋友去选择自己喜欢的角色扮演，好在孩子们知道别人已经选走的胸饰不能拿，选择剩下其他的角色，所以也没有出现争抢的现象。 我请小朋友们站成一排，小朋友们一起朗诵童谣，朗诵到哪种蔬菜，扮演这种蔬菜的小朋友就走出队伍做相应的动作。 行为分析： 在老师的引导下，小朋友们一下子想到了可以分角色表演，他们根据童谣的内容，做出相应的动作。比如：小葱端起银杆枪，扮演小葱的皓皓就把两只手端起来，真的好像手里端了一把枪；歪嘴葫芦放大炮，扮演葫芦的墨墨就跳起来，双手向上做放的动作……因为童谣中的词语简单明了，动作指向性也非常明确，所以孩子们的角色扮演也非常成功。 支持策略： 表演童谣首先需要孩子们熟悉童谣、能比较熟练地朗诵童谣，所以前期也把绘本发在了家长QQ群，请孩子在家里和爸爸妈妈一起阅读。老师抛出的问题、为孩子们准备的胸饰，给孩子们的分角色表演提供了有力的支持。 绘本中蔬菜精们分成了两队，后期可以引导孩子在表演的时候也能够根据自己扮演角色的所在“战队”，和同伴们合作完成。 观察记录㈢ 观察时间：2023.10.18 观察地点：活动室 观察对象：中4班全体幼儿 观察重点：幼儿能否根据童谣中的内容，分两个“战队”进行表演。 幼儿活动情况记录： 童谣中的蔬菜精们分成两个战队，分别是绿头萝卜的一队和藕王的一队。孩子们在前几次表演的时候并没有分成两个战队，只是随意地排成一排，说到哪种蔬菜的时候，扮演这种蔬菜的孩子就走出队伍表演相应的动作。 今天在开始表演前，我又抛出了问题：你们扮演的蔬菜分别属于哪个战队的呀？轩轩说：我是小葱，我是跟着胡萝卜的；玥玥说：我是茄子，我是跟着藕王的；垣垣说：我是黄瓜，我也是跟着藕王的……我又问：绘本中，两队蔬菜齐叫阵，是怎么站的呢？墨墨眼珠一转，说：我们可以分成两队表演，绿头萝卜一队和藕王一队。还没等我回答，墨墨俨然是一位小老师了，他说：我是歪嘴葫芦，我是绿头萝卜队，谁是绿头萝卜队，你们到我这边来。一边说，一边拉着扮演绿头萝卜的馨怡站在了一边。扮演藕王的汐汐自觉地站到了教室的另一边，说：我是藕王，茄子、黄瓜、豆腐……你们和我是一起的！孩子们低头看了看自己胸前的胸饰，很快地找到了自己的队伍。扮演豆芽菜的默默和扮演辣椒的熙熙站在教室的中间左顾右盼，不知道自己是哪一队的。墨墨一把把默默拉过去，对他说：你也是我们一队的呀！熙熙求助地看向我，我问小朋友们：辣椒是哪一队的呢？有几个孩子大声说：是藕王一队的。 我在边上看着孩子们在拉拉扯扯中最终完成了两个战队的站位，于是，表演正式开始…… 行为分析： 墨墨平时就是班级中的“领军人物”，各方面能力都比较强，在今天的分“战队”过程中，他能够根据童谣中的内容、绘本中的画面，又快又准确地帮助同伴们找到了自己的“战队”，可以这么说，他的行为为进一步的深入表演起到了推波助澜的作用。 支持策略： 在今天的活动中，老师抛出问题后，并没有参与到孩子们分“战队”的过程中，而是默默地在一边观察孩子的行为，在个别孩子需要老师帮助的时候，适时地给予语言支持。在没有老师帮助的情况下，孩子们很好地完成了角色站位。可见，老师适时地退位，把主动权完全给到孩子，能够充分地调动幼儿的积极性和主观能动性。 在这次活动中，老师的支持策略完美诠释了“此时无声胜有声”。 观察记录㈣ 观察时间：2023.10.20 观察地点：绘本馆 观察对象：中4班全体幼儿 观察重点：幼儿在表演过程中的表情、动作等是否能够准确表达角色的形象和心情。 幼儿活动情况记录： 今天的专室活动是绘本馆，我把《一园青菜成了精》的道具带了上去，在去绘本馆的路上，轶轶问了我几次：老师，我们是不是要在绘本馆的小舞台上表演《一园青菜成了精》呀？我说是的。排在轶轶前后的几个小朋友听见了，兴奋地和边上的小朋友说：我们要在小舞台上表演啦！我们要在小舞台上表演啦！看来，孩子们对上舞台表演很是感兴趣呀！ 来到绘本馆，有几个孩子已经忍不住登上了小舞台。待角色分好，孩子们根据自己所在的“战队”站在舞台两侧，拿好道具，准备开演！演出正式开始，第一个上场的是馨怡，她扮演的是绿头萝卜，只见她右手握拳上举在肩膀一侧，左手握拳在身侧，能感觉得到她表演时全身储蓄的力量，她朗诵时的声音也是坚定有力的，很好地表现出了绿头萝卜称大王时的霸气和气势！第二个上场的是瑶瑶，她扮演的是红头萝卜，她做了一个两手在身体两侧提裙子的动作，两脚一前一后屈膝、弯腰，活脱脱一个娇滴滴的娘娘形象。皓皓和熙熙分别扮演小葱和茄子，两个人还有一场交战的戏份，皓皓用手里的“银杆枪”对着茄子打过去，熙熙扮演的茄子挺起大肚皮，把小葱撞了个倒栽葱。在下面看表演的小朋友忍不住都笑出声来！…… 行为分析： 平时的表演是在教室里，虽然也有胸饰、也有分角色表演，可能在孩子的眼里，这不是正式的演出。所以，今天当孩子们知道要去绘本馆的小舞台表演时，他们表现出了非常兴奋的神情。 从今天孩子们的表演中，我们可以看出，孩子们对于绘本中的蔬菜形象、心理、行为等已经了然于胸。所以在表演的时候，大部分的孩子能够运用比较合适的语音语调、生动的表情、形象的动作来表现。 支持策略： 在孩子们已经对绘本中角色的语言、动作、神情等比较熟悉的情况下，今天组织孩子们去绘本馆表演，体验在舞台上表演的正式感，孩子们比平时表演得更加认真，就像真的在演出一样。 老师在时机成熟的情况下，为孩子提供合适的表演场景，再一次激发了孩子表演的欲望，满足了孩子展现绘本童谣的愿望。 四、课程评价 《—园青菜成了精》是一首生动而充满想象力的童谣，语言幽默诙谐，情节生动有趣，极富嬉戏意味和表演，非常符合中班孩子的认知特点和兴趣点，孩子们在活动的过程中，被童谣的嬉戏意味和幽默的风格深深感染，语言表达能力、观察能力、想象能力、表演能力都得到了一定的锻炼，课程目标的达成度较高。 课程亮点：一周的班本课程结束了，孩子们对于绘本以及这首童谣的喜爱程度，是我没有想到的。课程结束好多天了，班中还有好几位家长和我们反馈：孩子好喜欢在家里朗诵这首童谣，并模仿童谣中的蔬菜做各种有趣的动作，还要拉着家长一起表演。班级里的两本《一园青菜成了精》，成了孩子们争相阅读的“红书”，只要有一个孩子开个头，其他孩子就会兴致盎然地跟着朗诵并不自觉地表演起来。我想，孩子们是真的喜欢上了这本绘本和这首童谣，充分地感受到了蔬菜的可爱、诙谐、有趣。 课程问题：在表演童谣的过程中，原本的意图是想让孩子们自己设计表演时所要用到的服装、道具等，但可能是中班幼儿的动手能力还没有达到一定的水平，所以在这方面比较欠缺，所用的道具大部分是老师设计制作的，没有充分发挥孩子的自主能动性。在选择角色表演时，对于部分胆子小、不愿意在集体前表演的孩子，也没有充分调动起他们的积极性。这也是以后我们在课程活动中需要解决的问题。 |
