根据幼儿的心理年龄特点，孩子对表演充满了好奇，喜欢故事，喜欢表演。教师可以将阅读与表演有机的结合在一起，教师可以结合孩子们的阅读故事，让孩子们对阅读故事进行深入的探索和思考，根据故事中的人物角色，进行创意表演。将绘本中的故事，以儿童舞台剧的形式让幼儿分角色扮演出来，将阅读与表演相结合，将读故事变成演故事，增加孩子的表现力，引发孩子的思考，让孩子真正的在阅读中，享受快乐。 例如：幼儿园教师在讲解故事“进城”的过程中，首先教师为孩子们讲解了这个故事，让孩子们了解这个故事中蕴含的道理。接下来带领孩子们进行深入的分析，探讨故事中的人物，以及每一个人物的性格，并带领孩子们进行创意改编儿童舞台剧。让幼儿分别化身成小演员，扮演绘本中的各种人物角色，小老鼠，孙悟空，媒婆等人物。孩子们在角色扮演的过程中，走进了故事的人物中，对故事中人物的内心世界进行了更加客观、具体的解读，更加深刻的了解了绘本故事要表达的内容，走入故事的情境中，于情于景，情景交融，更深刻的理解故事的含义，懂得故事中要教会幼儿的做人做事的道理，发挥了阅读育儿的作用。在开展项目式主题阅读教学的过程中，幼儿教师可以利用多媒体教学设备，积极的开展多样化的阅读教学课堂。幼儿教师在阅读教学课堂上，可以利用多媒体教学向孩子们提出问题，让孩子们对问题展开深入的思考，引导孩子们进行深入阅读和孩子们共同鉴赏阅读文章，激发孩子们的阅读兴趣。在进行阅读指导的过程中，幼儿教师要和孩子们以朋友的身份共同进行阅读的研究和探讨，与孩子们共同参与阅读文章的赏析，培养孩子们的阅读兴趣，让孩子们深入融入阅读的教学课堂。随着信息技术的发展，教师要积极的打造多媒体课堂。利用多媒体技术将绘本阅读课堂变得更加丰富有趣，利用多种形式进行阅读讲解，吸引孩子们阅读的注意力。 例如：在进行“西游记”项目主题的阅读教学讲解的过程中，教师也可以为孩子们播放相应的视频画面，像孙悟空的人物形象生动展现在孩子们面前，提高孩子们对人物形象的理解和认识。不仅如此，将视频与阅读有机的结合在一起，让文章与阅读相互呼应，提高孩子们对文章内容的理解和感悟，引导孩子们深入阅读。不仅如此，教师还可以利用多媒体设备，为孩子们创立问题时的教学情景，引发孩子们进行深入阅读和探索。在为幼儿讲解“神笔马良”的阅读故事时，为了让幼儿更加深入的了解故事，教师通过视频动画，并向孩子们提出问题，激发孩子们想象力和创造力。“如果给你一支笔，你所画的东西都可以成为现实，你想要一些什么呢？你会用这支笔画些什么呢？”通过这样的方式，引出阅读教学，让幼儿对教师提出的问题进行思考，充分的发挥自己的奇思妙想，解答教师布置的阅读问题，加强幼儿对阅读的理解，激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们更加深入的进行阅读研究。 |
