太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园分部总课题阶段总结

2022～2023年度第二学期

本学期，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》以教师发展中心幼教教研发展计划和高新区娄江幼教中心业务计划为具体抓手，联系园所实况，采撷教师实践中的真问题进行研究，认真开展学期教研工作，不断促进教师专业水平的发展，提高幼儿园保教质量。下面就本学期科研工作做简单的回顾和梳理：

一、明确课题方向，为课题开展合理分工

⒈商讨本学期的课题研究方向

本学期，课题组长和行政结合上学期的校级课题《基于项目式绘本阅读促进幼儿社会性发展》展开讨论并结合理论学习与幼儿园实际对课题所要研究的方向做了新的调整，同时对课题中的核心概念做了新的理解，将原课题改为了《项目式课程促进幼儿阅读素养发展的实践研究》。

⒉解读本学期的教科研计划

开学初，一起与课题组成员交流了本学期的课题计划，明确每月的活动安排。3月进行项目式绘本阅读活动的交流，明确各班的项目式绘本阅读活动开展的驱动性问题是什么？为班级开展项目式绘本阅读活动指明方向；4月交流项目式绘本阅读活动中孩子的兴趣走向与课程转变；5月商讨项目式绘本阅读展的展览内容及分工安排；6月开展项目式绘本阅读课程故事交流会，交流项目式绘本阅读活动的开展思路及过程，在分享过程中互相学习，促进项目式绘本活动的不断完善。

⒊明确本学期的课题工作安排

本学期，课题组成员由教研组长、年级组长和备课组长组成。由于本学期课题组成员较少，所以本学期开设两个子课题，子课题组长由教研组长担任，课题研究也可以结合教研活动来开展。本学期根据课题《项目式课程促进幼儿阅读素养发展的实践研究》重点从家园合作与环境创设两个方面来研究，分别在两个子课题组中同时开展。

⒋做好本学期的课题申报工作

本学期，在上学期的课题申报方案的基础上进行了调整与修改后，我园的校本课题《项目式课程促进幼儿阅读素养发展的实践研究》申报了江苏省规划课题。同时，还在专家的指导下不断的修改课题申报表，为苏州市规划课题、太仓市规划课题的申报做好准备工作。

二、学习课题知识，为课题推进打好基础

⒈书籍阅读，拓宽教师科研视野

⑴专业书籍阅读

利用“三叶草平台”为教师搭建阅读素养提升的多元展示平台。在读书活动中，老师们除了阅读规定书目外，还能阅读与与“项目式学习”、“绘本活动”、“阅读素养”等相关内容的书籍。帮助教师进一步明确项目式活动开展的理念，理解项目式课程实施的路径与方法，提升教师在开展项目式活动过程中的组织能力。理论联系实践，各班分别开展了项目式绘本阅读活动，并在图书馆举办了项目式绘本阅读活动展。

⑵绘本阅读

在专家的建议下，教师开始利用读书活动时间阅读绘本。在读书活动中，老师们会共同阅读3本绘本，并对阅读后的绘本进行简单的关键词记录，慢慢地积累成幼儿园的绘本资源库，以便在课程中能够更好地运用到绘本。当开设主题活动或者项目活动的时候，可以在幼儿园绘本资源库中进行关键词检索，这样即便有些绘本的题目与主题无关、绘本中的内容却可能与主题相关，一样也能通过关键词被检索到，从而让绘本更好的支持幼儿活动的开展。

⒉专家指点，指明教师科研方向

本学期除了理论学习外，还有幸请到了孙莉莉、汤杰英等专家的指点。每月一次的专家指点提升了教师的科研能力。首先3月4月由孙莉莉老师主讲，她通过具体的案例讲述帮助教师进一步明确了主题活动与项目活动的区别，让教师知道了绘本活动可以是一本绘本引发的一系列活动，也可以是一系列活动开展过程中运用到多本绘本的支持。随后5月6月由汤英杰老师主讲，帮助教师共同梳理班级的项目式绘本活动，帮助课题核心组成员共同修改课题的申报表。在汤老师的帮助下，我们经过多次商讨，最终将课题的研究方向及研究思路再次进行调整，最终课题修改为《项目化学习支持幼儿绘本活动的实践研究》，同时对课题的研究思路、研究内容、研究目标以及课题的核心概念都进行的梳理。

三、注重课题研讨，为课题落实提供平台

本学期的课题研究工作，围绕“项目式课程”、“幼儿阅读素养”的核心概念重点开展了班级项目式绘本阅读活动。

课题组成员每月一次活动，围绕项目式绘本阅读活动的开展主题、开展方向以及组织过程中的推进问题进行研讨和理论学习。每月课题组长核查资料的上传和收集，在课题活动中回顾项目式绘本阅读活动开展过程中遇到的实际问题，并结合理论学习对问题进行分析、研讨，寻找解决问题的有效策略，以助推项目式绘本阅读活动的有效开展。

除了每月一次的课题活动以外，我们还开展了每月一次的专家指导活动，旨在通过专家的力量，帮助教师更会做，在会做的同时也学会如何梳理好绘本活动的开展，从而形成一个做——梳理——再做——再梳理的螺旋式上升的进步过程。也在实践与研讨过程中帮助教师更深刻的理解项目活动的开展需要驱动性问题，需要根据孩子的兴趣来提供支持。也让教师知道了教师对绘本的解读的重要性，教师首先要会解读绘本，才能运用好绘本。

与此同时，班级的两位老师、年级组的老师、教研组的老师也会利用空班的时间对绘本活动开展过程中出现的问题进行交流与商量，新教师、老教师也会通过随机研讨的方式互相帮助，共同解决问题。

四、注重课题实践，为课题研究积累经验

课题研究是为了能够更好地促进幼儿的发展，课题研究的最终目的则是能够将我们的课题研究成果运用到真正的教育教学过程中去。本课题的研究是为了能够更好地提高幼儿的阅读素养，将我们的研究运用到我们的绘本活动实践中。

⒈开展项目式绘本阅读活动。

本学期在课题《项目式课程促进幼儿阅读素养发展的实践研究》的引领下，各班根据幼儿的兴趣取向和幼儿的实际需求，结合幼儿园绘本阅读特色，开展班级项目式绘本阅读活动。老师们善于学习，精于思考，勇于创新，勤于实践，在儿童本位理念的引导下，通过项目式绘本阅读活动的开设促进幼儿阅读素养的提升。

项目式绘本阅读活动过程中各班受大2班的启发，纷纷有了制作绘本的想法，在幼委会的召开过程中，园长妈妈与孩子共同商讨后决定将各个班级开展绘本活动过程中发生的故事通过绘本的形式记录下来，制作成幼儿园的系列绘本，制作完成后到图书馆进行展出。关于展览怎么展，也听到了孩子们的心声，加入了孩子们喜欢的绘本小游戏。通过项目式绘本活动的开展以及后期成果的展示，逐步探索出了开展项目式活动中支持幼儿兴趣的方法，也为项目式绘本活动的开展探索出了更多的实施路径与实施策略。

另外，本学期还开展了课题展示课活动，教师通过绘本资源设计了集体教学活动，由刘苏娜老师执教了小班语言活动《爱吃水果的牛》。

⒉丰富项目式绘本阅读环境

本学期继续做好项目式绘本阅读环境的丰富，在班级走廊开设班级小话题、班级小辩论、班级小课程等展板，将班级中开展的项目式绘本活动中发生的小故事记录下来。让幼儿的绘本活动延伸大到班级环境中。本学期各班还自制了项目式绘本活动的绘本，形成了《七只兔子的故事》系列原创绘本。

各班制作好绘本后，我们还一起去图书馆办了展，展出物品除了自制绘本以外，还有孩子们自己设计的绘本小游戏，小兔子、小蜗牛等自制绘本的周边产品。

⒊推进“阅读节活动”

本学期的4月，在世界读书日当天开始开启我们幼儿园的阅读节活动，阅读节活动为期一个月。前期教师引导孩子与家长共同商讨阅读节活动的内容，还为阅读节活动设计了两个吉祥物分别是花花和圆圆，即华源分部的谐音，孩子画的吉祥物生动又可爱。教师以花花和圆圆的口吻为幼儿介绍了读书日当天幼儿园内与园外发生的一些阅读活动，以此来开启幼儿的阅读之旅。同时，在前期教师与幼儿还共同商讨了此次阅读节的活动内容，初步产生了“我的书柜我做主、故事大王、故事小主播、自制绘本、21天打卡、亲子阅读讲座”等丰富多彩的活动，5月还开展了阅读节的开幕式与闭幕式，开幕式上小朋友们精心准备了表演的节目，喊了阅读的口号。通过为期一个月的阅读节活动，小朋友们有了不少收获，有的孩子能在集体面前讲故事了；有的孩子可以自主阅读了；有的孩子能够与同伴共同扮演绘本中的角色、表演绘本中的内容。在阅读节闭幕式的时候，我们看到了孩子们的进步，也为他们的进步感到高兴，同时也希望通过阅读节的活动将阅读的种子播种到孩子的心中，即使阅读节闭幕了，阅读活动也还能持续进行。

⒋积累教科研成果

本学期平日鼓励教师做好日常实践案例的素材积累，围绕“项目式课程”“阅读素养”等关键词积极撰写有质量的学习故事、论文、案例等，并组织教师积极参加各类文章评比与投稿，提高获奖率。以下是本学期的收获：

论文江苏省学前教育会三等奖2人：阙正突、朱静芳；

2023年度教育治理论文二等奖1人：阙正荣；

中心信息技术评优课三等奖1人：吕合香；

中心语言文字评优课三等奖1人：刘苏娜；

中心“太教新青年”演讲展示评选一、二、三等奖各一人；

园级公开课一人：刘苏娜执教了小班语言《爱吃水果的牛》。

徐新颖

2023.06.25