本学期，课题组成员聚焦项目式绘本阅读这一主题，尊重幼儿学习特点，贯彻《纲要》和《指南》，更新教育观念，根据中心、园部的课题组计划，依据幼儿园实际情况，围绕“基于幼儿园项目式绘本阅读促进幼儿社会性发展评价工作的研究”为重点，促进幼儿社会性的发展，扎实、有效的开展课题活动，促进教师们的专业化成长，优化园本课程建设。现总结如下：

一、工作成效：

⒈依托绘本，支持幼儿从被阅读化为想阅读、会阅读。

本组从绘本出发，通过关注班级幼儿阅读的情况，了解幼儿对于阅读的兴趣，并对在家与在园阅读次数进行前期与后期的统计对比，将情况进行梳理与分析，并形成案例进行分享；后期针对本班幼儿的阅读情况持续追踪，并进行综合性的评价。通过前期的统计，教师以绘本入手，选择更适合本班幼儿阅读的绘本，提高幼儿阅读的兴趣，鼓励引导幼儿主动去阅读。

⒉通过阅读活动关注到幼儿社会性的发展。

阅读是一个循序渐进的过程，在这一过程中，幼儿从听、说、读、写四方面，展现了更多的可能性，通过阅读，形成深度思考，同时提升幼儿的专注力，思考力，理解力，批判力；通过阅读，发现幼儿的兴趣点，形成分享、讲述、表演等多种形式，渗透了分享、交往与人相处、看待自己、对待他人等方面的社会性教育内容，有些是隐形的，有些则是较为明显。

⒊阶段性总结经验，在评价中，助推幼儿发展

通过阶段性的交流、分享、总结，教师对于班级幼儿的阅读进行评价，并及时制定指导策略，不断地调整与优化。比如制定阅读计划书，通过计划书的不同形式、以及不同水平幼儿的计划能力等引导幼儿制定计划，教师可根据幼儿的计划书进行观察，在观察中展开较为准确地评价。

二、课题实施中存在的问题与建议

⒈在开展课题时会显局限

幼儿社会性的发展是一个很大的主题，本组围绕“绘本阅读促进幼儿社会性发展”这一个点来生成课题内容会显得较为局限。老师们对于社会性这一概念也不太明确，到底绘本阅读与幼儿社会性之间的联系在哪里。

⒉评价的内容不明确

 对于绘本阅读的评价，更多的是对阅读情况与能力的评价，而主题“基于幼儿园项目式绘本阅读促进幼儿社会性发展评价工作的研究”会更倾向于对幼儿社会性发展方面的评价，因此在评价时的内容不明确。

本学期，子课题二成员共同分工合作完成并整理了课题的相关内容、课题相关的成果等，做好课题的总结工作。下学期我们将根据存在的问题与不足进行调整改进，不断提升幼儿的计划能力。

2023.6