太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园分部课题学期研究工作计划

2022～2023学年第二学期

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》为方向，以教师发展中心幼教教研发展计划和高新区娄江幼教中心业务计划为具体抓手。在课程游戏化项目推进中，联系园所实况，采撷教师实践中的真问题进行研究，认真开展学期教研工作，不断促进教师专业水平的发展，提高幼儿园保教质量。

二、工作目标及重点

⒈注重阅读效率，结合日常实践，开展进阶阅读。

⒉做好太仓市课题申报的准备工作。

⒊以项目式课程为抓手，开展相应的培养幼儿阅读能力、阅读品格的项目式课程，梳理相应的课程内容与课程案例。

三、具体措施

㈠提高阅读效率，提升教师专业素养。

为了进一步支持教师进阶阅读，本学期的阅读形式有两个关键词，一是阅读心得，阅读并不只是“看过”更需要的是看懂书中内容，能将书中内容内化为教师教育教学实践过程中的工具与支持策略，让阅读指导实践。二是阅读分享，老师们往往都会说：“我看完后记不住啊！”觉得阅读的效率低下。但如果把看到的内容讲出来则会强化记忆的效果，并且在说的过程中会重新梳理内容和结构，在组织成自己语言的过程中也会对内容理解得更加透彻，所以建议教师可以合理分配看书的时间，留一部分时间出来，将自己刚看完的内容马上与同伴分享。

⑴阅读心得

为最大的发挥阅读能效，就需要将浮于表面的文字阅读转换为读到心中、读进脑中的真实阅读，把阅读与教研、日常实践相结合，让阅读指导实践。本学期，继续阅读《观察的艺术》一书，结合专题培训，继续强化对教师观察能力的培养。撰写每一次的阅读心得体会，优化阅读方法，提升阅读效率。在学期末可撰写对整书的心得体会进行园内交流分享。

⑵阅读分享

改变以往以阅读为主的模式，改为以分享为主的模式来开展分享式阅读活动。让老师们带着目的去阅读，带着目的来分享自己的阅读内容，从而提高阅读效

㈡积极准备课题申报

本学期3月，我园的校本课题《基于项目式绘本阅读促进幼儿社会性发展的实践研究》经过上学期的实践，从幼儿已有经验出发，课题组再次研讨将课题的方向定为幼儿阅读素养的提升，因此我们决定更名为《项目式课程促进幼儿阅读素养发展的实践研究》，并积极做好此课题太仓市规划课题的申报准备工作。前期做好文献资料的收集并撰写好文献分析报告。同时对幼儿园开展实地调研和园本研修，构建项目课程绘本与项目课程资源列表，形成资源库。对幼儿园提高幼儿阅读素养的内容、途径、考评和实施促进幼儿良好阅读素养发展的现状进行调查研究。

㈢扎实开展课题实践研究

通过系列活动，树立教师的项目课程意识，提高教师在阅读素养方面的资源收集能力、教育研究能力、环境创设能力，促进幼儿阅读素养的提升与发展，逐步形成具有园本特色的课程，全面打造促进幼儿阅读素养发展的阅读特色学校。

⑴打造项目式课程环境

理解“环境是课程的重要资源”的理念，学习相关专业书籍，明确幼儿为本的环境创设要素。寻求幼儿对环境的看法，为幼儿创设充满表征的环境。课程环境中能凸显四个“看得见”，即看得见儿童，看得见课程，看得见过程，看得见支持。

一是创设项目式课程的大厅环境。每月结合班内开设的课程确定主题，选择相关的系列绘本，进行环境创设。邀请幼儿共同参与到环境的创设与布置中，将课程过程与课程相关的绘本呈现出来，在阅读绘本的过程中提取绘本中幼儿感兴趣的绘本元素，以及课程的延伸都呈现到环境中，引发孩子与环境的真正互动，让环境成为促进幼儿阅读素养发展的重要基石。

二是创设项目式课程的班级环境。班级环境能从主题、项目活动内容等入手凸显一班一特色；环境的主体能以幼儿的各类记录、表征、讨论、作品、想法、思考、感悟凸显幼儿的活动轨迹。教师能从绘本的提供、阅读环境的营造及支持性学习资料的提供等方面给予支持。同时教师能引导幼儿对所开展的课程进行阶段性的总结与提炼并能以幼儿理解的方式呈现在环境中。

三是充分利用“毛毛虫绘本馆”。在毛毛虫绘本馆内打造项目式阅读环境，围绕提高阅读品格，开展环境创设，呈现幼儿的阅读过程，通过阅读海报、故事分享会、绘本剧表演等形式进行项目式绘本深度阅读。

⑵推进“阅读节活动”

本学期，我园将举办第十三届阅读节活动，引领和推动书香校园建设的步伐。前期邀请孩子们共同商讨此届阅读节活动的主要内容，通过与孩子们的商讨形成阅读节的精彩活动预设，在后期的实施过程中，我们将和孩子们共同筹划、组织、布置、参与，将活动过程呈现与幼儿园环境中，形成阅读环境与绘本阅读的双向推进。使孩子们在多元化的阅读氛围中感受阅读的魅力，提升幼儿的阅读兴趣。在平时的教育教学活动中，我们也将持续推荐常态化的阅读环境，让幼儿有随处阅读、随时阅读的硬件。同时也将开展常态化的阅读活动，比如每周绘本推荐，班级绘本漂流、线上毛毛虫绘本馆开放日、每月故事妈妈（爸爸）、每月毛毛虫绘本剧演出等，培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，彰显阅读课程的特色。

⑶开展项目式课程活动方案研讨活动

课题组围绕项目式课程活动促进幼儿阅读素养的发展，开展系列活动研讨，从主题选择、目标确定、内容设置、活动组织与开展、活动反思等方面进行探讨。

首先通过对幼儿的已有经验、兴趣导向和生活实际进行分析，预设项目式绘本阅读活动的主题，与幼儿共同绘制思维导图，在共同商讨中对主题进行筛选并最终确定开展主题。

其次，根据主题预设项目式课程活动的发展走向与主题线索，随着主题的开展根据幼儿的兴趣导向与实际情况对项目式课程活动的线索与开展的活动内容进行调整。

最后，带领幼儿共同回顾课程的开展，引导幼儿对课程进行总结与提炼，并以幼儿理解的方式进行呈现。同时，教师也要对所开展的项目式课程进行梳理与反思，形成相关的课程案例，为课题研究积累相应的成果。

㈣积累教科研成果

本学期，将对《太仓市学校教育科研常规考核办法》进行分析学习，明确网站课题上传要求，并加强日常检查与期末考核总查，确保各项科研过程性资料的及时上传。平日鼓励教师做好日常实践案例的素材积累，围绕“项目式绘本阅读”“幼儿社会性发展”等关键词积极撰写有质量的学习故事、论文、案例等，并组织教师积极参加各类文章评比与投稿，提高获奖率。