中班语言：青蛙小弟睡午觉

（徐敏怡 太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园）

一、研究课题名称：园•家•社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究

（级别和编号：苏州市教育科学十四五规划课题2021/LX/02/335/03 ）

二、课题介绍：

本课题在园•家•社融通理念下，以儿童为中心，打破阅读界限，开发和整合阅读资源，尝试将阅读与自然、社会、现实生活联结，拓宽阅读途径，创设全息化的阅读场地。在此基础上，对幼儿“全阅读场”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括全阅读场内涵的提升、全阅读场地的打造、全阅读场课程的开发、全阅读场社团的利用、全阅读场活动的开展、全阅读场评价的建立等在内的一整套“全阅读场”操作体系，全面推动幼儿全阅读能力的提升，让幼儿置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使幼儿在全阅读场中享受阅读、主动思考、积极探索，自主发展，为幼儿的终身阅读、长足发展奠定良好基础。

三、本节课研究主题：

《青蛙小弟睡午觉》是一本情节有趣的绘本，其中温馨的故事和有力度的画风受到孩子的欢迎，故事中虽然内容重复，但在每一个反转中体现了大自然生态平衡，让孩子自然的了解大自然的生物链。绘本中的每一页都紧紧抓着孩子们的心，他们会猜小青蛙到底会不会被吃掉，或者小青蛙最后的结局是什么，同时，简单夸张的文字也毫不掩饰了渲染了气氛，这让整个故事更具有戏剧性和故事张力，对于中班幼儿而言，这样的绘本更加剧了他们想要表达的强烈愿望。

四、研究目标：

⒈通过观察画面，从局部特征判断整体动物形象，尝试说故事情节。

⒉了解螳螂、蜥蜴、老鼠、蛇、老鹰的食物链关系，体验绘本中动物们跌宕起伏的心情。

五、理论/理念说明：

《3-6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展目标中提出：“2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。”“能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。”本次活动中引导幼儿根据画面内容进行猜测，引发幼儿思考，在不断探索表达的过程中体验绘本中动物们跌宕起伏的心情。

六、研究方法：

⒈观察法：活动中幼儿需要通过观察绘本中不同动物的局部特征来引发猜测，激发幼儿的兴趣，为后续的环节铺垫。

⒉文献资料法：学习《指南》的有关精神，牢固确立 “幼儿为本”的教学理念，从语言领域着手，为本课题研究奠定思想基础。

七、相关过程设计简略说明

环节一：观察绘本《青蛙小弟睡午觉》画面，了解螳螂、蜥蜴的局部特征，并尝试用句式“噌，从下面冒出一个什么东西，哇”表达；

环节二：从前期的螳螂、蜥蜴引发出后续的食物链关系，观察画面，引发幼儿大胆讲述；

环节三：尝试分组排序，并完整表述。

八、研究反思：(请在下页附上本课教学设计)

优点：本次活动中，在引导幼儿观察画面的同时，围绕“噌，从下面冒出一个什么东西，哇”这样的句式展开了重复，通过图片的排列，实现了幼儿对故事的回忆再次欣赏绘本。在整个过程中，师幼互动性较好好，教师语言生动，教态自然，教学过程能吸引幼儿的注意，幼儿通过观察PPT和动手操作，了解螳螂、老鼠、老鹰等食物链关系。

不足：在整个活动中还可以多给予幼儿自主表达表现的机会，引导幼儿完整表达、创编；生物链的认知对于中班幼儿来说是比较难的部分，是需要前期很大程度上进行铺垫的，是否可以挖掘绘本中的其他元素，包括故事中的反转或者是对于整个故事进行一个表演式，让整个活动看起来层次更加丰富，这也是我需要进行再思考的一个问题。