大班语言：好大好大的红薯

（刘苏娜 太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园）

一、研究课题名称：园•家•社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究

（级别和编号：苏州市教育科学十四五规划课题2021/LX/02/335/03 ）

二、课题介绍：

本课题在园•家•社融通理念下，以儿童为中心，打破阅读界限，开发和整合阅读资源，尝试将阅读与自然、社会、现实生活联结，拓宽阅读途径，创设全息化的阅读场地。在此基础上，对幼儿“全阅读场”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括全阅读场内涵的提升、全阅读场地的打造、全阅读场课程的开发、全阅读场社团的利用、全阅读场活动的开展、全阅读场评价的建立等在内的一整套“全阅读场”操作体系，全面推动幼儿全阅读能力的提升，让幼儿置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使幼儿在全阅读场中享受阅读、主动思考、积极探索，自主发展，为幼儿的终身阅读、长足发展奠定良好基础。

三、本节课研究主题：

秋天是红薯收获的季节，幼儿在成人的带领下开启了一段不同形式的全阅读旅程，在乡间田野他们和父母一起挖红薯；在家中与父母一起制作红薯美食；在美工室里一起创作红薯手工作品……在挖、吃、玩红薯的过程中感知、了解了红薯的不同特征。于是她们将与红薯的故事画了下来，自创了属于自己的原创绘本。基于幼儿对红薯的兴趣，老师在幼儿园的阅读场内投放了绘本《大大的大大的大红薯》，绘本中天马行空的想象激发了孩子们的兴趣，如果我们有这样一个大红薯，会发生什么故事呢？追随孩子们的疑问和兴趣，生成了本次活动，进一步丰富原创绘本内容，使之更加趣味、可阅、完整。

四、研究目标：

⒈在分享园·家·社红薯系列实践活动的过程中，达成前期经验的共享，进一步引发讲述的愿望。

⒉观察绘本画面，以小组合作的形式围绕“大大的红薯”展开联想、创编，并能有序、连贯、清楚地讲述。

五、理论/理念说明：

《3-6岁儿童学习与发展指南》对大班幼儿语言发展目标中提出的一点：“能根据故事的部分情节或图画书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”在本次活动中幼儿就以此为据，在观察后绘本的部分画面进行想象创编。

六、研究方法：

⒈观察法：活动中幼儿需要通过观察绘本中画面中小朋友与红薯的大小，从而想象出红薯是很大很大的，通过观察让幼儿产生兴趣，为后续的创编进行铺垫。

⒉提问法：活动中多次提问幼儿“如果你和你的好朋友有一个好大好大的红薯，你们会发生什么有趣的事情呢？”通过提问引发幼儿想象，并尝试用清楚、连贯的语言进行讲述。

七、相关过程设计简略说明

环节一：结合自制绘本进行介绍讲述；

环节二：借助绘本《好大好大的红薯》，观察讲述，引发幼儿大胆想象创编；

环节三：由大红薯想象创编讲述。

八、研究反思：(请在下页附上本课教学设计)

大班幼儿已经有初步的合作意识，在遇到无法完成的事情时他们会自发的去合作完成，所以在本次活动中通过假设，让幼儿知道这是一个需要合作才能够完成的事情，引起他们合作的想法。

在活动的第一个环节教师在幼儿讲述的过程中现场以思维导图的方式将挖、吃、玩红薯的过程简要记录，帮助幼儿梳理关于红薯的系列活动；随后回归绘本，截取有象征性的2幅画面，让幼儿观察发现画面的有趣、夸张，启发幼儿仔细观察画面，将图画的细节与主要情节联系起来，通过画面人物、动作等理解图意，进而组织语言大胆表达自己的见解。由此体会到绘本中大红薯的夸张、荒诞、幽默，由此引发幼儿想象、尝试创编；最后为提供了满足于3人合作的长卷纸，支持幼儿合作创作，同时关注幼儿的创编过程给予个别化的指导，为最后的合作讲述做好铺垫；活动最后巧妙的将幼儿作品变成折叠书页，附在原有绘本之后，形成一本独特的、能能够激发幼儿无限想象、创作的绘本，回归原创作者赤羽末吉本来的绘本之貌。