中班语言：兔子先生去散步
（毛雨欣 太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园）
一、研究课题名称：园•家•社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究
（级别和编号：苏州市教育科学十四五规划课题2021/LX/02/335/03）
二、课题介绍：
本课题在园•家•社融通理念下，以儿童为中心，打破阅读界限，开发和整合阅读资源，尝试将阅读与自然、社会、现实生活联结，拓宽阅读途径，创设全息化的阅读场地。在此基础上，对幼儿“全阅读场”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括全阅读场内涵的提升、全阅读场地的打造、全阅读场课程的开发、全阅读场社团的利用、全阅读场活动的开展、全阅读场评价的建立等在内的一整套“全阅读场”操作体系，全面推动幼儿全阅读能力的提升，让幼儿置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使幼儿在全阅读场中享受阅读、主动思考、积极探索，自主发展，为幼儿的终身阅读、长足发展奠定良好基础。
三、本节课研究主题：
日常散步时，孩子们走遍了我们生活的这片土地，他们发现了幼儿园的园标、标志性的图案、年级导路牌以及门牌号等，在谈话活动时孩子们也会讨论在社会中看到的各类标志图案，但是孩子们并不完全理解其中的含义，由此对标志产生了好奇与兴趣。恰巧日本作家五味太郎的撕纸故事《免子先生去散步》正是由许多有趣的标志串连而成，故借此契机设计本教案，依托绘本中的创意情境满足幼儿探究的兴趣，从而深入到社会面拓展经验。
四、研究目标：
中班孩子思维较活跃，但发现问题、大胆提问的能力相对有所欠缺，因此本活动从语言领域的创意绘本故事出发，为孩子创设宽松的环境，旨在师幼互动中提升幼儿的语言表达能力，再深入至社会领域的标志，帮助幼儿了解社会标志的意义以及重要性，从而拓展幼儿的经验，提高他们对标志的关注度。
五、理论/理念说明：
《指南》语言领域指出：“4~5岁儿童对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道他们代表一定的意义。”中班孩子思维较活跃，但发现问题、大胆提问的能力相对有所欠缺，因此本活动从语言领域的创意绘本故事出发，为孩子创设宽松的环境，旨在师幼互动中提升幼儿的语言表达能力，再深入至社会领域的标志，帮助幼儿了解社会标志的意义以及重要性，从而拓展幼儿的经验，提高他们对标志的关注度。
六、研究方法：
⒈观察法：活动中需要幼儿多次观察绘本故事的画面情节，充分调动孩子们积极性，鼓励孩子们在轻松的氛围中认识标识。
⒉提问法：活动中多次提问幼儿“这是什么标志？有什么作用？如果没有回怎么样？”循序渐进地让幼儿动脑思考，并完整、清楚地说出自己的理由。
⒊操作练习法：活动中设置了许多需要“演示”的环节。
⒋表演法：活动的最后邀请了孩子们扮演兔子先生散步，在孩子们自己挑选的路口进行表演。
七、相关过程设计简略说明
环节一：创设情境，激发幼儿对标志的兴趣。
环节二：讲述故事，引导幼儿猜测绘本中标志的含义与作用。
环节三：深入社会，帮助幼儿初步了解生活中的常见标志。
环节四：自主操作，鼓励幼儿设计幼儿园中的标志。
研究反思：(请在下页附上本课教学设计)
《指南》中对于4～5岁儿童指出：对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。《兔子先生去散步》这一绘本故事正是由许多个标志串连而成,有些是我们生活中常见的，有些是从来没有见过的，可是只要孩子们通过观察，便能够猜出它们代表的意思，本次活动的目标是了解兔子先生散步时的经历，能够大胆猜测标志的含义，知道生活中常见的标志含义及作用，并感受标志的重要，愿意关注身边的标志。活动一开始，坑洞、楼梯、斜坡和医院的标志尽显在白板之中，对孩子们来说是新鲜的,有效地集中了孩子们的注意力,使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动,点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”,很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。第二个环节,是本次活
动的重点部分:欣赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。此外，白板课件使得教师与课件互动的同时也带动着幼儿与课件的积极互动。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，转移到对生活中标志的关注，再到引发孩子大胆尝试创作校园内的标志，环环相扣，循序渐进。引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜、讲讲中感受到了标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的各种各样的标志打下基础。
中班语言：兔子先生去散步
一、活动目标
⒈能力目标：了解兔子先生散步时的经历，能够大胆猜测标志的含义，知道生活中常见的标志含义及作用。
⒉情感目标：感受标志的重要，愿意关注身边的标志。
活动准备
⒈教具：课件、轻音乐。
⒉学具：标志背景图。
活动过程
㈠创设情境，激发幼儿对标志的兴趣。
⒈介绍兔子先生。
⑴师：今天我带来了一个非常有趣的故事，在这个故事里有一个非常有趣的主人公。猜猜会是谁呢？瞧！他来了，这是兔子小姐还是兔子先生呢？为什么？
⑵小结：原来这只小兔戴了一个领带，所以我们称呼他为兔子先生。我们一起来和兔子先生打个招呼吧！
⒉引出标志，激发幼儿探究的兴趣。
⑴师：这几天啊，兔子先生可高兴了，因为他要搬新家哩！听说那可是一个非常漂亮的新小区，我们一起看一看，好不好？走过大马路，仔细往这儿瞧。小区里有不同的房子，哪一幢会是兔子先生的家呢？你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？你是怎么看出来的？那再帮兔子先生看看他的邻居又是谁？
⑵小结：我们都看见了门上的“标志”，原来有了标志真是一件简单的事情，我们一眼就认出每幢房子的主人了。
㈡讲述故事，引导幼儿猜测绘本中标志的含义与作用。
师：兔子先生高高兴兴地搬进了新家，他很快就把屋子收拾的干干净净，然后，他就要出门了。兔子先生说：“我要出去散散步，看看小区里还有些什么。”于是，兔子先生哼着歌出发了……
师：这可真是个漂亮的小区，你看！蓝蓝的天，绿油油的草，幽静的小路，还有静静的小河，最重要的是这个小区为了人们出行安全，在很多地方都竖起了重要的标志……
提问：帮兔子先生数一数，放眼望去能看到几个标志？这几个标志到底代表什么意思呢？
①台阶：楼梯标志，能指出楼梯在哪里吗？这代表前方上桥有楼梯。
②斜坡：还有一个奇怪的标志是斜坡，走斜坡时要注意些什么？不能摔下去是关键，怎么做才能不摔下去呢？
③大坑：原来这表示附近有一个大坑。为什么要在大坑边上竖个标志呢？如果没有这个标志会发生什么事？所以标志很重要。
④医院
⑤小桥
小结：有了这些标志，人们的出行就安全方便多了。可是，你们都看得懂，这个粗心的兔子先生光顾着看景色了，一点都没有注意到身边的标志，于是麻烦就找上他了，想知道他遇到了什么麻烦吗？
师：欣赏了兔子先生去散步的故事，兔子先生这一路顺利吗？为什么呢？
小结：兔子先生这一路并不顺利，又是摔倒，又是进坑，是因为他没有好好地注意身边的标志。看来，认真观察身边的标志很重要，看懂标志就能减少许多的麻烦，更好地保护我们自己。
㈢深入社会，帮助幼儿初步了解生活中的常见标志。
师：第二天，兔子先生早早地起了床，准备再出门熟悉环境。这次他来到了大马路上，会看到什么标志呢？谁认识？
小结：在生活中，我们看到的蓝色原型标志是指示标志，它告诉我们正确的做法；黄色三角型标志是警告标志，它提醒我们可能发生的危险；圆形红色斜杠标志是禁止标志，它告诉我们这些事情不可以做。
㈣自主操作，鼓励幼儿设计幼儿园中的标志。
⒈师：兔子先生第三天想来幼儿园找我们玩儿，兔子先生也是第一次来我们幼儿园，哪些地方需要竖立标志呢？
⒉出示校园各角落区域的图片，幼儿分组设计。
⒊分享交流幼儿的设计意图。
㈥延伸活动
⒈继续观察班级的角落，和同伴讨论班级中可能需要的标志并设计出来。
⒉鼓励家长带领孩子认识社会上的更多标志，拓展经验，提高自我保护意识。
