一、目前园·家·社融通下幼儿园“全阅读场”的活动形式 ⒈图书漂流（园●家） ⒉毛毛虫读书会（园●家） ⒊锦绣姐姐讲故事（园●家） ⒋小荷姐姐社区故事会（园●社） ⒌图书馆每日见蜗、残联、新华书店（园●社） ⒍毛毛虫小主播、电台（园●社）王兴过来上主播课 ⒎“绘”玩时光（园●社）跟着绘本去研学 ⒏4月23日世界读书日（园●家●社） ⒐小组阅读方式（园●家●社）家长自发组织幼儿开展小区阅读 ⒑阅读节（园●家●社） ⒒21天阅读打开（园●家） 二、课题研究的瓶颈 关于资源的开发 卞：幼儿园在社区资源园部资源家庭资源内容已经很丰富了 孙：在社区环境的创设还是有一些难度的。 陆：毛毛虫读书会也是家长的资源社区的资源。 策略和方法 樊：区域游戏中介入绘本，做一个深度的学习，还需要进行一个拓展。 孙：绘本在每个区域的一种衍生需要花一些心思和时间。 三、开展的活动中我们存在的困惑 ⒈成果如何呈现？
⒉园家社主线活动如何贯穿与凸显？
⒊全阅读场评价如何做？
⒋课题研究的内容不等同于子课题？ 四、理论学习《儿童视角下“全阅读”体系的构建与实践》和《全阅读：阅读自然、自然中阅读、自然而然地阅读》 许：让儿童的阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从随意走向规范、从单一走向全面、从个体走向合作，从而向纵深处发展。在此基础上，对儿童“全阅读”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括阅读内涵的提升、阅读空间的打造、阅读课程的开发、阅读社团的创设、阅读活动的开展、阅读评价的建立等在内的一整套“全阅读”操作体系，全面推动儿童阅读，为学生的终身阅读、长足发展奠基。 朱：朱永新教授提出的一所理想的学校的七个指标中的一条就是“要有一个永远对学生开放的图书馆”。因此，我们的绘本馆能够根据幼儿的需求进行预约活动或者是借阅相关绘本，开展“绘玩时光”的系列活动。 李：天和幼儿园基于全阅读课程理念，以“开心农场”为课程资源，以725只蜗牛去旅行为主题开展社会实践活动。隐喻天和幼儿园725名幼儿，在农场这一真实、完整、开放、全方位的场域中，以各自的触角去听、见、触、闻、感等等，获得多重阅读体验。我们也有春游实践活动，可以将自然阅读融入其中，创设自然而然的阅读环境。 金：我们周边资源有现代农业园、菽园、金仓湖等，以小组活动的形式，寻找动物、分享经验，在观察、感知、思考中阅读动物生长的秘密；在农场里边走边玩，在与自然材料的互动中阅读落叶、树枝、石头等低结构材料所带来的形与色的变化，大自然就是一本最生动的绘本。 |
