子课题三：园·家·社融通下幼儿“全阅读场”实施策略的研究

阶段研究小结

2023～2024学年第二学期     子课题三 樊千红

幼儿园的课题经过一个阶段实施与探索，本学期在专家的引领下，我们进一步深入探索，对园·家·社融通下幼儿“全阅读场”实施策略的探索，我们把在幼儿园前期探索的基础上，积极推进与家庭、社区的联系，依托幼儿园家庭和社区的三者之间的资源，更好地指导幼儿阅读，现就本阶段活动实施情况进行简单的归纳总结，以期下一阶段研究方向更加明确。

一、优化班级阅读区，提升趣味性

班级阅读区的设置打破阅读区边界，将阅读区充分融入到班级其他游戏区域中，如表演区、科学区、植物区等,为幼儿打造多元化的阅读空间。多元环境下的阅读区更具乐趣，更有助于激发幼儿的阅读兴趣。例如儿教师将绘本内容制作成展板 ,放置在表演区。幼儿教师可以带领幼儿一起制作道具，并引导幼儿在小剧场里开始表演。在幼儿的表演中，会有许多绘本的“影子”。这样一 来 ，绘本成了有趣的表演“剧本”，幼儿的表演过程成了另类的绘本阅读过程。那些内容简单、角色清晰、对白简短的绘本是幼儿进行表演游戏的最好“剧本”。教师将幼儿喜欢的绘本书融人表演区，不仅能激发幼儿对绘本内容的“阅读”兴趣，更能让幼儿在模仿表演的过程中深入理解绘本。

二、“静态阅读”到“动态阅读”班级绘玩时光特色项目活动

基于幼儿视角，对照《指南》以及绘本游戏理论学习，尝试从绘本的作者、创作的背景、图画、风格、艺术表征手法、语言和语言特点、传递的情感态度和价值观、蕴含的知识、经验、认知、发展要素、趣味要素等去分析绘本，挖掘绘本游戏元素，梳理出选定绘本的教育价值，并思考能否充分挖掘社区资源、家庭资源、环境资源等，让绘本游戏内容更适合各年龄段幼儿的需要，提升绘本主题课程实践的科学性、合理性。如《章鱼先生卖雨伞》《一元青菜成精》的绘本，利用绘本的那些元素可以进行游戏设计？运用绘本资源设计游戏活动路径有哪些？如何让游戏越来越具有趣味性、互动性，并层层递进促进幼儿发展？

三、开展绘本嘉年华特色活动

本学期组织了第三届绘本嘉年华特色活动，本次绘本嘉华年从从活动环节的设置邀请了毛毛虫幼委会、家长、老师的共同参与和讨论，设置了非常丰富的活动内容，如毛毛虫”绘本电影院、书虫小志愿者、神话传说故事王、毛毛虫绘本桌游、书虫玩绘本、绘本猜猜乐、绘本漂流瓶、快乐剧本杀、绘本馆亲子阅读日、绘本漂流、绘本集市、有声绘本秀、21天阅读打卡、亲子阅读时光、新书发布会、图书馆借阅之旅、草坪读书会等丰富多样的活动，为孩子提供讲一讲、演以演的舞台，一个月的嘉年华活动，孩子们徜徉在绘本的海洋尽情遨游，活动的地点不在局限于幼儿园，大草坪、小剧场、亲子帐篷等有趣的阅读的形式，给孩子提供了更广阔的空间的舞台，最大化的利用了家庭、社区的资源。 在故事舞台上，还有一群可爱的宝贝以生动的讲述、丰富的表情和精彩的演绎，让一个个故事鲜活起来，他们就是当之无愧的“小小故事王”生活中，有一些家庭充满了浓浓的阅读香气，就像一个香香的阅读花园一样，他们营造出的温馨而又充满知识氛围的家庭环境，深深影响着孩子们，绘本嘉年华是我们与绘本的一次甜蜜邂逅。

四、创新阅读模式，开展毛毛虫读书会“大阅读”活动

⒈小团体式阅读模式

构建班级、年级组、园级三级毛毛虫读书会，平时以班级为单位组织开展活动，毛毛虫读书会的家长们，利用放学后或周末时间定期开展小团体式阅读，带领孩子们来到图书馆、草地上和小区内等场所进行绘本阅读活动。每一次活动，都有一位家长担任“老师”，和孩子们一起亲子阅读。不仅为幼儿提供了更多、更有针对性的阅读，还能够让家长了解到阅读重要性，一起享受愉悦的亲子阅读活动。

⒉分享交流

园部牵头，以年级组为单位每个月开展一次毛毛虫阅读会的分享交流，各个班级的毛毛虫阅读会负责人会将本月的阅读活动梳理成小视频、照片或文本的形式与大家进行分享，共享优秀绘本，介绍亲子阅读感悟以及出现的问题，大家共同探讨，帮助解决问题。通过毛毛虫读书会的这样的形式，越来越多的家长自愿加入其中，在进行亲子阅读的过程中，更注重正确的方法和策略，学着采用正确的方法去引导幼儿，让幼儿发自内心地去喜欢阅读，积累阅读的经验，慢慢培养阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

本学期，我们积极推进园·家·社融通下幼儿“全阅读场”实施策略的探索，幼儿的阅读兴趣得到了极大的提升，他们更加主动地参与到阅读活动中来，乐于分享自己的阅读体验和感受。其次，幼儿的阅读能力和表达能力也得到了明显的提高，他们能够很好的理解故事内容，用流畅的语言去表达故事情景。我们相信，在教师和家长的共同努力下，我园幼儿阅读能力将会有更好的提高，为孩子们的未来发展奠定坚实的基础。

2024.6.20