⒈课题组成员围绕课题课进行研讨 陆娴老师：特殊地图的出示价值点不多，这个环节出示在这个部分是脱节的，把后面的设计的班级地图和多形式地图，只要教师稍微提一下即可。 沈秋杰老师：这本绘本孩子们都已经熟悉了，因此也不需要再在这个环节去特别的一个一个去讲。 分组操作环节后的介绍是重点，反而讲的比较少，最后的介绍应该每个组都要来介绍，这个才是重点，孩子在板子上直接画画是非常好的，孩子能画出来说明孩子对于自己小区的位置是非常了解的，应该把这个很好的部分的一些亮点把它挖掘出来。 樊千红老师：这个课是非常好的，是只有我们大庆的孩子能够上出来的。 陆燕红老师：出示房间讲解了五分钟，调查的目的是什么，调查的东西是可以利用的，调查出来的资源可以怎么利用。 孙旦红老师：孩子的表达应该是用完整的语言进行表达，而不是零散的语言。 陆娴：目标部分提及的了解每一幅地图的不同是没有体现的，小组合作目标也没有提及。 ⒉研讨量表 A3部分如何更加精炼 陆老师：A3部分大标题可以更改为拓展阅读经验 说明部分的三个问题是否有问题 B指标基于这节活动的一些资源方面的内容 B3指标可以增加互动关系的说明，如师幼、幼幼、亲子之间的互动 在关注幼儿的生活经验方面，有效利用改为有效整合 |
