一、项目绘本阅读思路交流 徐：活动中老师们介绍了“绘本阅读”的一些亮点和方法，那么在本次课题课中我们主要针对师幼互动来展开。 徐：为了让老师们丰富绘本的了解以及增进绘本的阅读量，为日常开展“绘本阅读”提供必要准备，我们今天先来玩一个师师互动的小游戏，结合身边实际情况来开展活动。 徐：在《小蝌蚪找妈妈》主题下的班本活动中，小朋友很感兴趣，正值春季，周末的时候，让家长朋友和小朋友一起去公园里寻找到了小蝌蚪并带到了幼儿园中。在阅读区，我们提供了故事盒子、各类池塘里小动物的道具，孩子们非常感兴趣。 戴：借助了材料，间接地产生了师幼互动。在谈话活动中，师幼讨论小蝌蚪吃什么？喂什么？如何给小蝌蚪换水？通过谈话，孩子们和老师变成了亲密的互动，提高了幼儿获得知识技能的可能。
朱：我们的师幼互动借助了材料助力师幼互动，在阅读区中投放了故事盒子，这个故事盒子是和孩子一起制作的《遇见春天》的背景、道具。在绘画的过程中，孩子们对绘本的印象加深了。 聂：一开始，小朋友在玩的时候，只是把道具拿出来说了一些对话，后来孩子们发现可以翻绘本，按照绘本的顺序边看边讲绘本。我在旁边提供了提醒：可以把绘本放在边上，翻着表演。我在边上没有多说什么，只是提供了一个适时的引导，在后来的讲评环节，孩子们知道了接下来应该如何表演，对后来孩子们整体的表演有很大的帮助。
王：集体教学活动中的师幼互动，借助了ppt，提供了图片、提问，让孩子们观察，提供一个句式，进行对话的师幼互动。从第一张图片小刺猬的出现到最后一个动物的出现，孩子们慢慢地融入到了讲述活动中来，既理解了故事内容，逐渐的还能讲述故事。游戏中的师幼互动，孩子自己画了一些小动物的图片，在画的时候大致的样子出来就可以了，画完后塑封做成了胸饰，佩戴着表演。 阙：身上有了角色的象征后，孩子们能够进行表演，我运用了桌子当成舞台，孩子们已经理解了故事内容以及故事中的句式，孩子们最后还创编出了新的内容，进行了一个内容的加深，故事的创编常常是我们老师在集体活动中的延伸，引导孩子拓展了经验。 吕：在科探区的师幼互动，老师提供了油菜花的相关绘本，在科探区进行思考：油菜花地还有什么？孩子主动思考，老师提供相应的道具，整个了科探区的内容来玩。在益智区，孩子们自制了很多简易的小玩具，瓢虫、蚂蚁可以变得往上爬，整合了很多的内容等等。
李：大班《当春天来临》这一绘本，主题点：植物的变化。开学时，教师引导幼儿在自然角观察一些植物，关于油菜花、青菜花的区别，老师和孩子进行了讨论。老师提供了很多视频素材给孩子看，提供了材料的支持，孩子们也能够掌握区分的方法。 徐：接下来的环节，我们针对刚才找的这些绘本，小组选择一本设计其中某一环节的师幼互动实施方案，具体可以参照韩教授的那张观察记录单，每组应该都有老师参加了那天的培训，回忆下韩教授当时解释的那些指标，大家用思维导图的形式简单罗列下，可以进行哪些师幼互动？ |
