一、课题内容的交流 ⒈研究目标 ⑴培养幼儿阅读能力，提升幼儿阅读素养。 通过项目化学习绘本活动的开展，培养幼儿的阅读能力、自主学习及解决问题的能力，提升幼儿的阅读素养。 ⑵提升教师的绘本活动设计与实施能力。 通过项目化学习绘本活动的开展，提升教师绘本的解读能力，以及相关活动的设计与执行能力。 ⑶幼儿园形成优质的绘本活动案例集。 探索、实践基于项目化学习设计并组织的幼儿园绘本活动，记录活动过程，了解幼儿和幼儿教师在绘本教学开展过程中的成长与收获，分析总结基于项目化学习支持幼儿绘本活动的实践经验。最后，形成项目化学习绘本活动案例集。 ⒉研究内容 ⑴本园绘本活动现状的调查。 ⑵项目化学习支持幼儿绘本活动的资源开发与利用。 ⑶项目化学习支持幼儿绘本活动的实施路径的研究。 以绘本活动中幼儿的发展需要为导向，寻找、探索项目化视角下幼儿绘本活动的实施路径与策略，开发适合幼儿发展需求的项目绘本活动，形成相关活动案例。 ⑷项目化学习支持幼儿绘本活动的策略的研究。 ⑸项目化视角下支持幼儿绘本活动评价的研究 基于项目化的视角，围绕绘本活动的设计组织、实施效果、幼儿发展等方面进行评价，提高绘本活动开展的有效性。 （1）研究思路 
通过实地调查与访谈，分析、对比幼儿园绘本活动现状，梳理目前幼儿园绘本活动开展过程中幼儿的经验与发展，教师设计、执行绘本活动的能力。基于现状，梳理当下幼儿园内外可以支持幼儿绘本活动的资源与策略，通过园内外资源的开发与利用、项目化学习支持幼儿绘本活动策略的梳理来支持项目化学习支持幼儿绘本活动的实施路径。 （2）研究过程 ⒈理论准备阶段（2023年3月—2023年8月） ①文献研究：收集有关“绘本活动”、“项目活动”的已有研究成果，学习相关理论知识，拓宽研究视野。 ②专家指导：邀请专家指导，申报课题立项，论证开题。 ⒉探索实施阶段（2023年8月—2025年11月） ①建立课题领导核心小组及专家指导小组的运作机构，根据子课题目标内容，确定分工，制定子课题研究计划。 ②对幼儿园小、中、大班的教师进行实地调研与访谈，课题组内分工对调研内容与访谈资料进行分析，归纳整理出项目化视角下支持幼儿绘本活动的现状。 ③针对现状寻找、探索项目化视角下绘本活动的实施路径与策略，以绘本活动中幼儿的发展需要为导向，开发适合幼儿发展需求的项目绘本活动，形成相关活动案例。 ④总结阶段性研究成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收。 ⒊反思总结阶段（2025年11月—2026年2月） ①梳理研究成果，整理课题研究中的文本分析、观察记录、指导记录等资料，并汇编文本资料。 ②提炼经验，形成本课题的研究报告。 （3）研究方法 文献研究法、实践研究法、访谈法、观察法 （1）实践意义 基于项目化的视角，整合“绘本的选择和使用、绘本活动的设计和实施、绘本活动的评价和效果等方面”开展的绘本活动，在实践中为幼儿教师提供科学、有效的开展绘本活动的指导方向，不断丰富、优化已有的绘本活动，使幼儿在一个具有积极性的、支持性作用的环境中开展绘本活动，得到多元化的发展。 （2）理论价值 基于项目化的视角，在本园调查教师对开展绘本活动与项目活动过程中的做法与存在的困惑，了解绘本活动与项目活动开展的现状，与从实践中将项目活动的形式融入绘本活动，从而更新、优化已有的绘本活动为下一步的相关研究提供有益的启示。 （3）创新之处 ①理念创新：提升教师对开展绘本活动的理念，从项目化的视角实现绘本活动的有效开展。 ②实践创新：基于幼儿为主体的儿童观，为满足幼儿发展需要为目标，规划相应的绘本项目课程，在实践中优化、探索、创新项目化视角下的幼儿绘本活动。 ⑴人员保障 本课题组中的主持人曾主持太仓市“十一五”规划课题、苏州市教育科学“十二五”规划课题、苏州市教育科学“十三五”规划课题均顺利结题。同时，另一位主持人曾参加过太仓市“十一五”规划课题、苏州市教育科学“十三五”规划课题并顺利结题，且目前正在主持太仓市“十四五”规划课题。同时，核心组内还有多名中心骨干教师，在有过苏州市规划重点课题主持或参与省市级课题研究的经验，为课题研究提供了较好的人力资源保障。 ⑵基础研究及前期工作 与本园教师开展对话，从不同的角度了解绘本活动目前开展的现状，对目前绘本活动开展的现状进行具体分析，研究确定工作重点。加深教师对“绘本活动”与“项目活动”两个关键字内涵的理解。 ⑶研究资源保障 我园从办园以来就以绘本为特色，所以积累到目前已有较多开展绘本活动的经验，幼儿园图书馆中的绘本藏书量较多。同时，我园聘请了阅读专家孙莉莉定期来园指导，孙老师会现场查看、开设讲座、为老师答疑解惑，从另一方面提供了资源保障。 ⑷研究经费保障 本园经费来源为财政拨款，有研究经费保证。作为省优质幼儿园，每年有一定的教科研专项经费，保障科研工作的顺利开展。 ⑸研究制度保障 中心有相应的课题研究成果奖励措施，幼儿园有规范的课题研究制度、管理制度等，确保课题有效开展。课题组每月一次课题研究例会，及时反馈研究中出现的问题，并及时协调解决相关问题。 二、教师交流与研讨 ⒈针对课题目标一的讨论 阙：阅读素养vs绘本活动 朱：阅读素养包含啥？幼儿综合能力的发展 绘本活动；绘本是手段；开展前后差异的提升 徐：不管哪一项活动都不是单一的，要关注重点。 ⒉阅读能力资料如何呈现？ 表格、案例等 ⒊为何落脚阅读素养？ 李：⑴幼儿园特色是阅读。 ⑵不同的阅读形式（绘本是针对幼儿的特点设计；基于绘本让其他能力也得到提升；读了一本绘本生成后续的活动，绘本主体化、生活化） ⑶读了绘本选取有价值的点 ⒋如何选择项目式绘本课程？ 阙：幼儿的兴趣、有目标、有驱动性的问题 ⒌课题方向 资源开发 策略、路径 |
