3梳理问题线索，对具体问题做价值判断 项目式学习是基于问题的学习，但并不是幼儿提出的所有问题都能作为项目式学习的线索，教师会“提出”问题很关键，而会“筛选”问题，才能进一步推进项目的开展，促进幼儿的深度探究。一个提问可能会引发一系列的追问，幼儿可能会提出很多想法和问题，对于众多问题，应该怎么选择？ 问题的线索反映的是学习逻辑的推演，因此管理者首先要做的是启发教师梳理项目的问题线索，以支持教师明晰幼儿探究的方向及可能的路径、方法。随后再结合幼儿提出的具体问题，做出相应的价值判断，即该问题是否贴近幼儿的已有生活经验、是否具有潜在的教育价值，是否能够真正调动幼儿的积极性等。 因此，管理者应先引导教师尝试把幼儿提的问题进行罗列，随后归类。在“我眼中的西游记”项目梳理的过程中，教师惊喜地发现其实问题之间是有关联的，并梳理出了西游“人物”与“地域文化”这两条问题线索。 
筛选问题后的线索 问题线索明晰后，我们再把目光转向具体问题，筛选适宜的问题切入点。依着“概念性问题”的逻辑，管理者和教师从不同类别的问题中继续深挖问题的迭代关系，判断已有问题的开放性、延续性、教育性和适宜性等多个方面，做出价值判断。 |
