1、策略一：有效整合——多元呈现 《纲要》指出：“引导接触优秀的项目式活动，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对活动的理解和体验。”，因此，在研究中我们注重对幼儿项目式活动内在教育价值的挖掘、开发、应用，尝试将文学活动合理有效地与五大领域有机整合。[4]如童谣《老鼠娶亲》中，我们在学习儿歌的过程中用上了节奏图谱，之后又运用 《大花轿》的音乐将儿歌唱出来，既提高了幼儿学习的兴趣，又凸显了儿歌的节奏美、韵律美。在绘本《母鸡萝丝去散步》中，根据故事情节设置障碍开展同名的体育活动， 既增加了幼儿学习语言的趣味性，又促使幼儿机体健康和谐地发展，使语言和健康得以 有效整合。 2、策略二：游戏体验——感受快乐 在幼儿项目式活动中，有的活动具有离奇的情节、特定的动作，在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时，我们就放开手脚，让幼儿根据自己对活动的理解， 去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品。[5]例如：儿歌《捉迷藏》中，我们以捉迷藏的游戏展开，在躲一躲、找一找、说一说的游戏中孩子们轻松说准方位词，进一步理解了活动，体验到活动带给他们的惊喜和快乐。 3、策略三：角色扮演——深入作品 儿童项目式活动中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象，针对一些语言简单重复、情节不太复杂的项目式活动，我们可以提供角色表演的场地、道具，指导幼儿“走” 入活动，并在角色扮演的过程中进一步体验、理解活动。[6]例如：故事《三只蝴蝶》情节简单，对话重复，在熟悉故事情节后，我们引导幼儿先学角色语言，再用动作进行角色表演。其间，尝试用委婉的语气恳求，用肯定的语气拒绝，幼儿仿佛身临其境，通过设身处地的想像和表现，进一步理解了三只蝴蝶的心理和情绪。 所以，我们在开展幼儿园项目式活动时，应该从多元的角度出发，将幼儿项目式活动合理有效地与幼儿园各领域教学、与幼儿的游戏、日常生活、家庭、社区资源等进行整合，充分凸显项目式活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值，使幼儿项目式活动呈现全方位、立体化的局面，更好地促进幼儿健康、和谐发展。 |
