从我国的教育现状来看教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。[1]因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习， 学习联系生活、利用生活，游戏反映生活，反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。幼儿园教育方案中体现的观念、教育要实现的目的、任务、内容和要求，主要是通过幼儿的一日生活的各种活动来实现的。 一、幼儿园项目活动实施的多种途径1、途径一：教学活动中的落实 集体教学活动是课程的重要组成部分，为了提高教学实效，我们以“一课多研”、“课题研讨”等形式，通过集体备课、轮流执教的方式，不断挖掘项目活动蕴含的教育价值点，运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法，充分发挥项目活动的多元教育价值。[2] 2、途径二：游戏活动中的延伸 游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对项目活动多元化的感受和表达。项目式活动可以结合各年龄段幼儿的特点，在区角游戏中开展语言区讲述、美工区自制道具等。例如表演游戏中，小班可以幼儿熟悉的成品道具，在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具，协商排练、开展演出。 3、途径三：日常生活中的渗透 幼儿项目活动不仅在教学和游戏活动中得以体现，同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编；吃水果时欣赏散文《橘子花》，可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿项目式活动的内容，实现“润物细无声”的效果。 4、途径四：环境创设中的互动 环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，创设良好的环境也是幼儿项目式活动教育的重要途径。像我们幼儿园创设了“项目式活动特色版块”和特色游戏区，幼儿可以在与环境的积极互动中感受到项目式活动的魅力。[3] 5、途径五：家园共进中的协同 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，课题研究同样离不开家长的支持与配合。如我们开展的“大手牵小手”——家庭共制大书活动、“家庭剧场”、“童谣征集”、“书香家庭” 等活动，从开始的个别家长的尝试，到现在的全面主动参与，家长的参与意识提高了， 在家庭中也会适时地开展一些小型多样的项目式活动，大家一起沉浸在浓郁的项目式活动氛围之中，共同努力着、成长着，也共同分享着成功的快乐。 6、途径六：特色活动的促进 整合各种资源开展特色活动，可以鲜明地凸显多元幼儿项目式活动课程特色，如“每月实幼之星活动”、“优秀项目式活动展评”、“图书漂流”等。在“实幼之星”活动中我们分主题开展各版块的特长展板：有“绘声绘色”版块(突出幼儿语言表达能力);“奇思妙想”版块(突出幼儿创编能力);“特色纷呈”版块(突出本土文化的传扬);“身临其境”版块(突出幼儿综合表演能力)等，多角度地呈现项目式活动宝贝们的风采，锻炼了孩子们的综合能力。 |
