本学期，我们围绕“项目化视角下支持幼儿绘本活动的实践研究”这一课题，依据既定计划，有序开展了各项研究活动，现将阶段性成果总结如下：

一、理论学习

在本学期的课题研究中，我们深入学习了项目化学习理论，明确了其以学生为中心，强调在真实情境中通过解决复杂问题来获取知识和技能的核心理念。同时，对幼儿绘本教育的理论也进行了系统梳理，认识到绘本不仅是幼儿语言学习的载体，更是其情感、认知、社会性等多方面发展的有力支持。通过理论学习，我们确立了将绘本活动与项目化学习相结合的研究方向，旨在通过项目化的方式，让幼儿在绘本的引领下，开展一系列有意义的探究活动，促进其综合素养的提升。

二、实践探索

2月，我们开展了班级项目式绘本活动开展的形式交流。老师们围绕“春”主题，我们开展了绘本阅读活动，选择了《春神跳舞的森林》《春天在哪里》等绘本，通过集体阅读、小组讨论、角色扮演等形式，引导幼儿感受春天的美好。同时，预设了“绘”玩时光活动，如绘本创作、绘本剧表演等，让幼儿在玩中学、学中玩。通过研讨，形成了“绘”玩时光活动预设单，为后续活动的开展提供了参考。

3月，开展了班级项目式绘本活动开展思路交流活动。在观察幼儿兴趣与已有经验的基础上，我们进行了活动预设。例如，在“春天的植物”项目中，根据幼儿对花草的兴趣，选择了《花婆婆》《一园青菜成了精》等绘本，引导幼儿探究植物的生长过程。通过集体交流、沟通，我们选择了合适的绘本进行活动支持，形成了项目式绘本活动开展脉络图，明确了活动的目标、内容、方法和评价方式。

4月，韩春红教授来园进行了专题培训，重点结合 CLASS 系统领域（情感支持、课堂组织和教育支持）下的维度，聚焦教学活动中的师幼互动情况进行观察与思考。教师们通过观摩集体教学活动，结合 CLASS 观察记录表进行现场教研，明晰各维度指标的定义，讨论梳理 CLASS 观察记录单的科学使用方法。此次活动的开展优化了教学互动，提升了教学质量。

5月，开展了班级项目式绘本活动交流与评比。各班级互相观摩、交流了课程开展过程的展板，分享了班级项目式绘本活动的开展过程及成果。通过评选，我们选出了优秀的项目式绘本活动，如“春天的动物”项目，幼儿通过阅读《猜猜我有多爱你》《小熊宝宝》等绘本，了解了动物的生活习性，并开展了动物模仿秀、动物家园搭建等活动，取得了良好的效果。同时，我们也对各班的项目式绘本阅读活动进行了推文宣传，扩大了活动的影响力。

6月，开展了课题共同体活动。本月重点围绕课题活动《我们的地图书》展开研磨活动。前期试教后，课题核心组成员进行了观摩和研讨交流，提出了调整措施和活动流程的优化建议。6 月 14 号，阅读共同体内进行了公开展示，活动立足于幼儿语言的领域以及资源的开发、利用和整合三个方面，结合幼儿的兴趣点和日常生活环境，有针对性地选择活动内容题材以及策略，取得了圆满成功。后期课题组将结合本次汇报活动后的意见和建议进一步优化、完善。

三、反思与展望

在本课题的研究过程中，虽然取得了一系列成果，但也存在一些不足之处。例如，在2月的活动形式交流中，部分教师对项目式绘本活动的组织形式理解还不够深入，导致在实际操作中出现了一些困惑。在3月的活动思路交流中，个别班级的活动预设与幼儿的实际兴趣和经验结合不够紧密，影响了活动的效果。在4月的培训活动中，部分教师对CLASS观察记录表的使用还不够熟练，需要进一步加强培训和实践。在5月的交流与评比活动中，虽然各班级展示了丰富的成果，但在评选标准的制定上还不够完善，需要进一步细化和量化。在6月的课题共同体活动中，虽然课题课取得了成功，但在活动后的反思和优化过程中，部分教师的参与度还不够高，需要进一步激发教师的积极性。

在未来的研究中，我们将针对这些问题进行深入探讨和改进。首先，在活动形式交流中，增加更多的案例分析和实操演练，帮助教师更好地理解和掌握项目式绘本活动的组织形式。其次，在活动思路交流中，加强教师对幼儿兴趣和经验的观察与分析，确保活动预设更加贴合幼儿的实际需求。再次，在培训活动中，通过持续的跟进和个别辅导，帮助教师熟练掌握CLASS观察记录表的使用方法，提升教学质量。此外，在交流与评比活动中，进一步完善评选标准，确保评选结果的公正性和科学性。最后，在课题共同体活动中，通过建立激励机制和定期的反馈交流，提高教师的参与度和积极性，共同推动课题研究的深入发展。

通过本学期的课题研究，我们深刻认识到项目化视角下支持幼儿绘本活动的重要性和有效性。在今后的工作中，我们将继续秉持以幼儿为本的教育理念，不断探索创新，为幼儿的绘本阅读和项目式学习提供更加丰富、科学、有效的支持。同时，我们也将进一步加强与其他幼儿园和教育机构的合作与交流，共同推动幼儿教育事业的发展，为幼儿的健康成长和全面发展贡献更多力量。