阅读习惯的养成是幼儿全阅读积极共育模式长期成效的重要体现，其评价需聚焦幼儿在阅读时间管理、图书整理、自主阅读意识等多方面的行为表现。通过日常观察记录、家长反馈及幼儿自我表达等方式，可系统评估该模式对幼儿阅读习惯养成的影响。 在阅读时间管理方面，幼儿园与家庭共同制定 “每日阅读时刻表”，鼓励幼儿固定时间阅读。初期，仅 30% 的幼儿能主动执行时刻表，多需家长督促。随着积极共育模式推进，家园通过设置 “阅读小闹钟”“睡前故事时间” 等趣味环节，培养幼儿时间观念。三个月后观察发现，75% 的幼儿能在无提醒情况下，每天自主安排 15 - 20 分钟阅读时间。例如，幼儿小宇养成了午睡前阅读绘本的习惯，即使周末也会主动取书阅读，阅读时间的规律性显著增强。 图书整理习惯的培养也是评价重点。幼儿园开展 “图书小管家” 活动，引导幼儿学习分类整理班级图书角；家庭中，家长鼓励幼儿自主整理家庭书架，并制定 “图书归位小奖励” 机制。起初，多数幼儿阅读后随意放置图书，整理意识薄弱。经过家园协同培养，80% 的幼儿能做到阅读后将图书分类归位，并爱护书籍。如幼儿朵朵会将绘本按动物、童话等主题分类摆放，还会提醒家人正确放置图书，展现出良好的整理习惯。 自主阅读意识是衡量阅读习惯养成的核心指标。通过观察幼儿在不同场景下的阅读行为发现，实施积极共育模式前，幼儿多依赖成人陪伴阅读，自主取书阅读次数较少。模式开展后，家园通过营造随处可阅读的环境、设立 “自主阅读打卡墙” 等方式，激发幼儿主动性。数据显示，幼儿自主阅读行为频率从每周 2 - 3 次提升至每周 5 - 6 次，且能根据兴趣选择书籍。如幼儿乐乐在家庭阅读区发现《恐龙大百科》后，连续一周自主阅读，并主动向同伴分享恐龙知识，充分体现出自主阅读习惯的养成。 综合来看，积极共育模式通过家园协同发力，在幼儿阅读时间管理、图书整理、自主阅读意识等方面成效显著，有效助力幼儿阅读习惯的养成，为其终身阅读奠定坚实基础 。 |
