前阅读核心经验是幼儿进入小学前的必备经验，也是支持幼儿成为成功阅读者和终身学习者的基础。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语音的内容，增强理解和表达能力。” 儿童的前阅读核心经验作为儿童语言学习与发展的一个重要核心经验，它不会自主生发、自然成长，必须要符合学前儿童学习的基本特征，在活动中学习、在游戏中学习、在操作中学习。因此，绘本阅读不应是单列的，我们可以用绘本主题活动的方式，让绘本阅读与幼儿其他活动统整融合起来。 幼儿园绘本主题活动是指在一定的时间里，围绕一个由绘本阅读引发的中心内容，组织一系列的教学活动。这些活动将幼儿各个领域的学习内容联系起来，形成综合性的经验。绘本主题活动的开展，能有效发挥绘本的“欣赏性”与“教育性”两大功用，其中绘本是支撑、是载体、是媒介，幼儿可以借助绘本拓展认知、建构经验，并借此生成新的学习机会，支持幼儿深度学习，促进幼儿前阅读核心经验的增长，使他们具备良好的阅读态度、阅读行为和阅读能力。 绘本主题活动建构有三种基本模式 在实践中，基于某一绘本教育价值拓展主题教育活动，有三种基本模式。 第一种是以幼儿各领域学习与发展目标为导向的绘本主题活动。这种类型的建构模式主要适用于教育价值单一或是教育价值多元，且无明确主题的绘本。教师以一本绘本中的一个教育价值为切入点，不仅要挖掘绘本本身的价值，在语言领域多下工夫，而且要寻找主题与五大领域内活动的交叉点，实现其多重价值。教师按照各领域内的知识经验组织活动，并依靠五大领域活动相互补充、相互支撑、相互联系的优势，生成涵盖五大领域均衡全面的主题活动。尽管在形式上仍以学科或较大学科为中心来组织课程内容，但学科的知识分类并不太严格，而是把相关知识囊括在相对较大的领域内。这种导向的绘本主题活动建构模式，具有较强的可操作性，方便新教师开展此类活动时使用。 第二种是以绘本内容相关性为导向的绘本主题活动。这种导向的建构模式打破了领域的界限，强调与绘本内容的相关性，由绘本延伸出的活动来源是多元的，既可以来自幼儿的兴趣，也可以是教师预设的，还可以是教师与幼儿在互动过程中生成的。针对某一绘本，通过师师对话、师幼对话、幼幼对话的方式进行讨论，筛选出关键点，这个关键点就成为本活动的主题核心，围绕主题核心横向拓宽，延展出与核心相关的其他主题内容。 |
