阅读是人们获取知识信息的重要来源渠道，从小培养孩子的阅读能力对于其今后的学习、成长以及发展意义重大。在早期培养幼儿早期阅读能力的时候，不能仅仅依靠幼儿园，还需要充分发挥家庭的作用与优势，采取家园共育的方式对幼儿进行针对性、全面性的指导与培养，进而达到良好的教学效果。 父母是孩子的第一任教师，对于幼儿的成长以及发展起着非常重要的影响与作用。幼儿园属于幼儿的启蒙教育阶段，在开发幼儿心智以及拓展幼儿思维等方面作用巨大[。幼儿的成长以及发展几乎全部在家长以及幼儿教师的教育下完成，几乎其所有的知识、技能以及经验都在从上述两者处获取而来。在培养幼儿早期阅读能力的时候，需要家长与教师进行通力合作，使之形成一种合力，对幼儿进行更加针对性的阅读指导，帮助幼儿将自身的阅读能力提升到一个新的层次水平，为幼儿的学习以及发展奠定更加坚实的基础。
一、家园共育视域下教师与家长的角色分析
1.从教师的角度来看
教师应当在家园合作的合作者与引导者，其自身应当具备〝家园合作°的概念，其在家园合作中的地位无疑是最重要以及最基础的，甚至决定着最终结果的成败。首先，对于幼儿而言，教师应当扮演者守护者的角色，应当对幼儿的学习、成长起到保护的作用，能够深入到幼儿群体中去，从幼儿的兴趣爱好出发，传授给幼儿一些阅读方面的知识、技巧，进而逐渐提升幼儿的阅读能力。对于家长而言，教师应当扮演者联系者的角色，能够积极主动与家长进行沟通，交流孩子的学习情况，向其传授一些教育孩子的方法，为提升幼儿阅读能力创造更好的家庭环境。
2.从家长的角度来看
在家园共育过程中，首先，家长应当扮演一种观察者的角色，通过观察幼儿在幼儿的日常生活，针对幼儿的阅读发 展需求来提供一些有益的帮助与指导。另外，家长还应当扮演着“学习者”的角色，所谓“父母是孩子的第一任老师”， |
