通过对 L 园班级阅读材料投放现状的调查发现，L 园班级阅读材料投放过程 中也存在一些问题：幼儿园对阅读材料投放不重视，教师对阅读材料投放不规范， 幼儿对阅读材料缺乏探索兴趣等。 （一）幼儿园对班级阅读材料投放不重视 1.阅读材料来源渠道单一 根据笔者实地调查和研究发现，L 园班级阅读材料的来源方面的主要问题是 途径单一，主要途径是儿园购买，幼儿自带、教师自制和幼儿自制。从本研 究中表 3.2 来看，在这四个途径中，幼儿园购买的频数是 45，幼儿自带的频数 是 23，教师自制的频数是 11，幼儿自制的频数是 4。由此可以看出教师和幼儿自制的阅读材料只占很少的一部分，从整体来说阅读材料来源相对单一。幼儿是阅读材料的主要使用者，教师又是教学活动的组织者，只有教师和幼儿都参与制作的阅读材料，才是最适合幼儿阅读的，同时也能体现幼儿的参与性。 2.阅读材料数量储备不足 幼儿园班级阅读材料投放，是在幼儿园所提供的阅读材料的基础上进行的。因此，幼儿园有多少阅读材料资源会直接影响到教师投放阅读材料的结果，阅读材料数量越多教师投放的范围就越大。反之，数量有限就限制了教师的投放范围。在与教师进行沟通的过程中了解到，每个班级教师在投放阅读材料时并不是可以按照班级幼儿每人 4 册的标准进行，因为教师在投放阅读材料时会被提醒：不要 拿那么多，给其他班都匀点，要不然不够分的，书就这么多，大家都互相体谅一下。还有好多书破了一点点，拿回去补一下还是可以用的。由此可以看出，L 园班级阅读材料的资源储备是远远不够的，从上述的研究中得出，被调查的 6 个班级中，幼儿人数总共 163，投放的阅读材料数量为 412，人均为 2.5 册，这与人均 4 册差距太大。这说明幼儿园在管理阅读材料方面存在一些问题，没有按人均4 册标准给班级幼儿配备阅读材料，限制了教师选择阅读材料的数量。 3.阅读材料教研活动开展少 幼儿园的重视程度是影响幼儿园班级阅读材料投放的重要因素，幼儿园作为各种大型活动的组织者，要给予阅读材料投放一定程度的重视。只有园方狠抓某项工作，教师才有动力认真对待此工作。 幼儿园的重视程度往往会在教师的眼里形成一种风向，如果幼儿园比较重视阅读材料的投放，就会在日常工作中紧抓这项任务，如果幼儿园不重视阅读材料的投放，教师也不会有这个意识关注这个教育契机。通过与教师们进行访谈了解 到 L 园很少进行关于阅读材料投放的教研活动。 |
