教师作为幼儿园活动的组织者，在教学活动安排中发挥着重要的作用。教师 对阅读材料的认识直接关系着班级阅读材料的投放，所以笔者就教师对班级阅读 材料投放的认识，从阅读材料价值、教学活动满足情况、阅读材料内容合理性三 个方面进行分析。 1.教师对阅读材料价值的认识 阅读材料的使用者是幼儿，但是投放者却是教师。教师在阅读材料投放的过 程中扮演着重要的角色，他们将决定阅读材料的投放，因此教师对阅读材料价值 的认识必须要清晰明确。通过问卷调查收集到的数据（如表 3.6），可以看出绝 大多数的教师很重视阅读材料的价值，57.45%的教师认为阅读材料非常重要，超 过一半以上的人数，38.30%的教师认为阅读材料比较重要，当然也有 4.26%的教 师表示不清楚阅读材料对幼儿成长作用。 为了更加深入了解教师的想法，笔者也通过访谈的方法，与教师交流了他们 对阅读材料的理解。 教师访谈记录三： 访谈者：您对阅读材料的理解是什么？ T12：阅读能锻炼到孩子的专注力，阅读材料能够丰富幼儿的知识储备量， 为以后进入小学培养良好的学习习惯。 T9：幼儿园一日活动还是以游戏为主，绘本起到的是辅助的作用， T3：好的阅读材料，传播正能量，这种阅读材料是可以促进幼儿的发展的， 阅读材料可以促进幼儿思维逻辑的发展，它里面的一些图片，一些故事都是可以 帮助幼儿发挥再造想象的，从阅读材料里面学习一些语言应用到生活中，积累自 己的语言词库。 T1：阅读材料可以促进幼儿对汉字的启蒙，帮助幼儿理解故事内容。有助于 孩子对故事的理解，我们成人讲的一些故事孩子有时候理解不了，通过阅读材料上面的插图，帮助幼儿更加生动形象的理解故事情节发展。同时通过翻阅阅读材 料可以让幼儿安静下来，培养孩子的专注力和耐心。 通过访谈可以看出教师们对阅读材料本身的价值还是有很好的认识的，认为 阅读材料可以促进幼儿语言的发展，可以培养幼儿的专注力，同时也可以传递一 些正能量，对幼儿的成长和发展有教育意义,例如“孔融让梨”“亡羊补牢”“铁 杵磨针”“愚公移山”等，除此之外，还有一些童话故事，童话故事的结局基本 上都是好人得到表扬，而坏人则受到惩罚，这种惩恶扬善的手法在教育幼儿方面还是比较适用的。 |
