㈠介绍课题开展思维导图 高：我们这个课题是很有研究价值的，但同时也是有挑战的。班级里面对二三十个孩子，30多个家庭，对于阅读的重视程度各不相同，层次和能力也都不一样。在前期有的班对班级根据家庭阅读情况进行了ABC分组，接下来我们可以重点在比较重视阅读的家庭氛围下，营造一个教师参与下家庭阅读场环境的打造，由此一部分带动全体，以点带面的着手开展家庭阅读场环境打造。 如何创设家庭阅读场，将思考与大家分享： ⒈资源方面 人：家长、兄弟姐妹、幼儿 空间资源：家（家庭新打造、原有阅读区域） ⒉环境创设方面 高伊宁：首先教师需要给家长引导，让其明白什么是阅读场，如何创设家庭阅读场？教师要全程参与协助，指导家庭阅读场创设。 原来家庭没有阅读区或者是阅读环境、阅读区角的进行全新打造 已经有阅读区的，根据家庭、班级特色需要、幼儿兴趣进行改造（基于家庭原有阅读场，有侧重点的进行改造，和全新打造差不多，可以是建立在某一个绘本深挖的基础上，比如说像上次程娴老师介绍的绿豆，在家庭阅读场内开展相关的阅读、探究活动，保存好影像照片。还可以是孩子感兴趣的像一些科探方面的，改造一个科探环境，让孩子一起参与家庭阅读场打改造，给予孩子的兴趣和需要。家长特长，带着孩子一起围绕开展阅读场环境创设和阅读活动。 全新打造：家庭、班级特色需要、幼儿兴趣 在环境打造的过程中幼儿全程参与，并适当留白。（绘本、家长特长、孩子的兴趣） ⒊策略方面 一个是主体要全，可以是开放式、情景式、主题式、项目式。 领域要全，亲子、交往、语言...... 过程全，自然生态、亲情绘本等等、走进大自然去发现书本上没有的知识。 高伊宁：这一块要注意收集好家庭阅读场环境前后对比照片，分析相关数据或是改变、梳理幼儿发展、家长观念改变等信息，收集好第一手资料，为评价做准备。 ⒋评价方面 评价是最难的，一块家庭阅读场（家庭、家长、幼儿、教师），评价基于前期的研究以及资料收集、孩子的发展。可以根据研究过程制定评价指标，进行跟踪观察、记录、汇总、总结。 ㈡交代注意事项 ⒈家长方面可以以点带面，尽量辐射全班小朋友，做深、做实、做大、做细，让家长带家长。 ⒉过程性资料可以是幼儿的影像资料、绘画表征等等，更加真实。 ⒊可以考虑个别家庭做，不一定要全部做，先个别做。 ㈢总结，教师讨论交流想法。 ㈣总结本次会议内容，预告复课后相关课题事项。 |
