幼儿园浸润式绘本阅读教学的有效途径（一） 幼儿是幼儿园浸润式绘本阅读教学的主体，他们年龄偏小，学识有限，学历不足，学习能力一般，对趣味性和新鲜感足的事物感兴趣，教师在进行幼儿园浸润式绘本阅读教学时，应当注重从幼儿的特点出发，采取科学可行的教学方式开展教学，努力吸引他们的兴趣，充分调动他们的积极性。 （1）搭建浓厚的绘本阅读氛围 浸润式绘本阅读教学注重潜移默化地对幼儿产生影响，不提倡强硬的教学方式，意在激发幼儿的自主性。在此背景下，教师要注重对阅读氛围的营造。首先，教师可以利用教室内的某一区域来打造读书角，例如在教室的闲置角落，摆上小书架，及经过教师精心挑选的阅读绘本，增加教室内阅读氛围，吸引幼儿前去阅读。另外教师还可以利用课余时间组织幼儿进行阅读，利用师生之间及生生之间的影响提升幼儿的阅读兴趣。除了教室之外，幼儿园园区之内也有许多闲置角落，教育者及管理者应对其进行充分的开发和利用。可以在闲置角落摆上书架和绘本，打造读书氛围。教师还可以定期或不定期地在园内图书角举行绘本阅读竞赛，以激励机制来提升幼儿的阅读兴趣，同时也使幼儿园内的读书氛围更加浓厚。 （2）重视幼儿自主思考能力的培养 “绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读局限的不足。目前，幼儿园浸润式绘本阅读教学中存在不注重培养幼儿自主思考思维和能力的现象，导致幼儿自主学习能力与以我思考分析能力较弱，对于幼儿的成长十分不利，对此现象，幼儿园及教师都要给予充分的重视，采取有效途径，高效解决问题。例如幼儿教师可以在浸润式绘本阅读教学中引导幼儿对书籍中的内容及绘画进行自主解读，教师应当充分鼓励他们发表对绘本内容的见解，对于幼儿不成熟的见解，教师也不应强硬地否定，而是要采取先肯定再纠正或补充的做法，这样可以有效培养和维持幼儿自主思考积极性。另外，教师还可以在教学过程中适当提问启发性问题，引导幼儿通过自主阅读和思考来寻找答案，长期坚持启发性思维绘本阅读教学，能够有效培养他们的自主思考意识，提高其阅读分析思考能力，帮助幼儿养成正确、良好的阅读习惯。例如在学习绘本文本中的《月亮，生日快乐》一课时，教师要注重引导幼儿进行阅读思考，幼儿在阅读的过程中可以更为真实地感受到绘本中语言的美丽，教师也可以让幼儿对比自己对同学的生日祝福语，幼儿也可以借鉴绘本的生日祝福语。绘本图画更为实际地展示了绘本的主题，幼儿对生动的图画也能够产生浓厚的兴趣，幼儿也会自主阅读，进而其教育教学质量也能够得到提高。另外，教师也可以让幼儿模仿自己的阅读语气，进而使得幼儿的自主思考能力能够得到提升。 |
