子课题四：园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究课程评价体系  阶段研究小结

2022～2023学年第二学期   朱晓丹

评价在教育实践中起很重要的作用，它能影响教育者对目标的期望价值及教育方法。 因此，如何评价每个儿童在活动中的发展，实施效果，便成为一个十分重要的问题。 我园开展了课题《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》，子课题四小组针对绘本活动促进幼儿语言发展能力设计一个科学合理的评价体系，对绘本活动促进幼儿语言发展能力的效果进行评价，是一个非常值得研究的重要的课题。下面将本学期的工作做以下总结：

一、在绘本漂流中评价

根据儿童的不同特点，选择适合其需要的绘本，可以全体儿童阅读相同的绘本，也可以将儿童分组，每一组儿童阅读一本绘本。为儿童所准备的绘本应当有3本以上，便于儿童的持续阅读。儿童可以选择自己阅读绘本，也可以由在同一个小组中的儿童在一起进行阅读，最后漂流书袋重新换新绘本，教师打印好漂流记录本（记录本封面让幼儿设计，拉杆文件夹装订），关注幼儿阅读绘本后的阅读感悟表征记录。这样的感悟表征，其实也是幼儿对于绘本的评价，后期我们把所有表征都收集了起来，分析了幼儿阅读的关注点、绘本种类的喜好等等，在下学期对班级绘本将进行调整。

二、在绘本展演中评价

首先在儿童阅读绘本之前，由儿童各自讲述一个自己所知道的故事。然后儿童开展阅读绘本的活动。在完成一本绘本的阅读之后之后，由儿童个人对绘本中的故事内容进行讲述，或者是由分在一个小组中的儿童通过分角色扮演的方式演绎绘本内容。在5月底，每个班级围绕幼儿喜欢的绘本，进行绘本展演，展演过程中邀请了部分家长来观演，这个过程中家长们时不时会在孩子们谢幕后给予最热烈的掌声，由此看出家长和孩子们对自己喜爱的绘本剧也能做出评价。

三、教师和家长进行评价

在儿童讲述故事的过程中， 教师和家长应当进行观看，对儿童讲故事的情况进行评价，通过填写故事讲述评价表，对儿童讲故事的语言流畅度、情节完整度等方面进行评价。 在绘本活动的进行过程中，教师和家长也进行观看，对于儿童展示绘本内容的过程中所暴露的不足予以提出并督促儿童不断完善。在绘本活动完成之后，儿童再次讲述故事的时候，教师和家长也应当观看，并再次评价。将两次对于儿童讲故事的各个方面所进行的评价进行对比， 从而得出绘本活动是否可以促进儿童语言发展能力的提升的评价结果。