锦绣新城幼儿园总课题阶段总结

2022～2023年度第二学期

本学期，锦绣新城幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神为指导，立足幼儿园发展实际，注重理论与实践的有效融合。加强理论学习，积极营造教科研氛围，树立新的教育理念，提高教师素质，并立足幼儿园实际，深入构建“园·家·社融通下幼儿全阅读场”的研究。

一、专家课题引领，携手促成长

㈠打通“园·家·社”三者的链接

为提升幼儿园师幼绘本阅读的能力，邀请了百千幼儿阅读研究院院长、好奇说领读者总导师、江苏省学前教育研学中心专家组成员、南师大教科院儿童图画书研究中心兼职研究员孙莉莉莅临幼儿园，围绕绘本开展了“悦读·阅美”项目研究现场专题指导。

通过深入分析园、家、社三者之间优势与不足，家庭阅读可以弥补幼儿园阅读“一对一”的不足，父母与孩子可以一对一进行阅读交流，也有很多共同的经验可以分享，但是家庭教育中又存在没有规划性，以及文化环境单一的问题。而社区阅读的出现也可弥补家庭与幼儿园阅读的不足，拥有着多元和开放的环境，但同样的，社区阅读的不足也正好被家庭和幼儿园阅读所弥补。孩子们在社区中吸收不同的文化后，可以在家庭中发酵，也可以在园所中生成课程，家庭对园所的反馈，家庭参与园所的课程建设，园所影响了家庭的教育指导，正如布朗芬·布伦纳的教育生态一样，相互影响，彼此弥补，多向循环，再形成合力促进幼儿的发展。最后，增加幼儿对于这几个部分的反馈，让幼儿再参与到园家社的建设中来，将这些集中在阅读上，用阅读来串起来，从而成为链接的线索，打通三者之间的链接。

㈡完善“悦读·阅美”项目课程建设

在园•家•社融通理念下，以儿童为中心，打破阅读界限，开发和整合阅读资源，尝试将阅读与自然、社会、生活联结，拓宽阅读途径，创设阅读场地。为了进一步完善“悦读·阅美”项目课程建设，使其更贴合幼儿年龄特征，促进其身心全面发展。特邀上海市长宁区教研员汤杰英教授莅临现场指导。

课题主持人孙旦红老师围绕资源开发、环境创设、系列活动等方面介绍课题内容，并在最后提出课题实施过程中的困惑。汤教授对于课题中“场”字的运用给予肯定，针对开题报告中的问卷调查、如何破题、研究方向、资源以及成果展示等几方面进行答疑解惑并提出合理建议。此外，汤教授建议对已完成的和未完成的进行梳理，做到查漏补缺、提升优化。

二、多元课题活动，丰富有成效

㈠“悦读·阅美”世界读书日系列活动

以4月23日“世界读书日”为美好契机，幼儿园将携手全体师生和家长，通过系列读书活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读的快乐，鼓励幼儿多看、多听、多思、多行，从中体会阅读的乐趣，努力让阅读这颗幸福的种子播种在锦绣每一位幼儿心中。

⒈以故事营、读书营系列活动为纽带，鼓励幼儿接触优秀的中华传统幼儿绘本和故事，引发幼儿对绘本阅读的兴趣。

⒉鼓励教师在阅读专业书籍以外，共同分享生活类书籍，在提高教学理念及专业素养的基础上，形成个性化、生活化的阅读书目。

⒊引导家长体验亲子共读的兴趣，提高家长的早期阅读的意识和对早期阅读重要性的认识，进一步改善家庭阅读环境，共享亲子阅读时光。

㈡“悦读·阅美”班本课程系列活动

基于本园小、中、大不同年龄段幼儿的发展水平和需要，以及幼儿园资源条件，或调整优化蓝本课程，或自主生成班本课程，在实践中形成了园本课程方案和实施框架。各班教师注重日常对幼儿发展水平的观察与分析，通过主题课程N+1（预设主题课程+生成自主课程）的模式，做到预设与生成相结合，关注幼儿的需求，追随幼儿的问题与兴趣，倾听孩子的想法，支持幼儿的探究，开发形成幼儿感兴趣并能积极参与的班本课程。在班本课程实施过程中，师幼围绕生成的课程及话题进行深度讨论、共同收集游戏材料、一起规划课程实施途径与方法。

三、多样课题成果，梳理展硕果

㈠班本课程微信推文

通过谈话、观察、表征，收集幼儿所思所想，支持、鼓励幼儿积极参与班本课程研究，教师支持、陪伴幼儿，重视幼儿探究过程性资料的积累，进行梳理总结，形成具有特色的班本课程研究资料。

㈡教师课题论文

学习《幼儿园教师如何闯过论文写作“几重关”》的专家讲座，加深老师们对论文撰写的新认知与理解，对促进教师的专业成长和提高论文写作水平起到了重要的引领与推动作用。通过交流和研讨，建构教师有关课题论文的框架，并完成课题论文的撰写，提升科研成果的梳理。