子课题一：园·家·社融通下幼儿“全阅读场”资源开发的研究

阶段研究总结

在本学期中。本子课题在总课题的引领下，结合实际情况，围绕《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》进行了深入的研究，深入挖掘幼儿园、家庭与社区的阅读资源，充分整合与利用。现将本学期课题总结如下

一、家庭阅读资源的开发

在本学期中，各班充分发动毛毛虫阅读会，鼓励阅读会家长每月开展一次阅读活动，并将相关视频照片发送到班级群里，吸引更多的家长带领孩子加入。

幼儿园在11月与12月时组织了不同年龄段的毛毛虫阅读分享会，大家纷纷展示自己的活动，勇于发言，积极表达了自己对于毛毛虫阅读会的喜爱与支持，并分享了自己的感悟，提出了疑惑，老师们也是积极的为家长解疑答惑。

整个分享会氛围热烈，家长纷纷表示自从带孩子参与了毛毛虫阅读会，孩子更爱阅读了，专注力得到了提升，在分享的过程中锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子更加自信勇敢；在阅读中和同伴相处，交往能力也得到了发展。

毛毛虫阅读会的形式受到了广大家长与小朋友的欢迎，家长与孩子在阅读分享中也收获满满，期待我们的阅读会越来越壮大。

二、社会阅读资源的开发

在本学期中，社会阅读资源的开发比较少。主要体现了两个方面：

一方面是与太仓市图书馆的合作。在本学期中吕合香和徐敏怡两位老师在12月份前往太仓市图书馆进行了周日见蜗的录制。

另一方面是节假日与消防站、社区的合作。本学期在中秋节等节日前往社区开展相关活动，在书香中弘扬中国的传统文化。

三、幼儿园阅读资源的开发

在本学期，幼儿园开展了多次的阅读相关活动，深入开发幼儿园的多种阅读资源。

幼儿方面：

㈠每班轮流开展毛毛虫电台的推文活动，请小朋友录制故事进行分享。

㈡在传统节日，孩子们阅读了相关的节日绘本，并依据节日习俗，相关绘本开展各种有趣的活动。

㈢孩子们与老师共同布置书香环境，依据绘本，开发布置班级、大厅的环境资源。

孩子们与老师共同开展1-2星期的班本课程，孩子们在绘本中思考，在绘本中探索，在班本活动中不断成长，在动手动脑中，感受到绘本的趣味。

教师方面：

㈠每月的主题读书沙龙活动“用书籍滋养教育理想，用阅读追寻时代之梦”。

㈡《燃荻》读书心得分享。

㈢邀请汤杰英教授与孙莉莉教授来园，开展关于阅读的讲座，设计完成全阅读场环境评估量表。

㈣开展锦绣姐姐讲故事的推文活动。

㈤在12月开展了主题为“打开绘本看课程”的市级幼教科教融合活动，白云幼教中心的部分教师与本中心的空班教师共赴本园进行活动，在本次活动中，由孙旦红老师介绍本园课题的开展与计划，并由刘苏娜老师展示了一节语言活动《好大好大的红薯》。

㈥两个教研组课题课的展示。

绘本教学是幼儿教育中的重要组成部分。绘本包括了图画和文字等元素，内容简短、语言丰富、图片生动，可以有效地激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力，增强幼儿的理解能力和阅读能力，促进幼儿语言、情感、智力等各方面能力的发展。在绘本教学中，教师要灵活采用不同主题的绘本素材，根据不同年龄段幼儿的特征，创新绘本教学的手段，提升绘本教学的质量。

在本学期的教研活动中，多位老师展示了绘本活动，如徐敏怡老师大班语言活动《青蛙小弟睡午觉》、费佳丽老师中班语言活动 《皮皮猪和爸爸》、毛雨欣老师中班语言活动《兔子先生去散步》、徐瑞环老师大班语言活动《蜂蜜失窃迷案》等。

本次活动中，五位执教老师都以绘本为载体开展了精彩的集体教学活动，为老师们创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，观摩的老师从目标是否合理、教师的语言引导和教学方式是否合理、活动的效果等方面进行了评价并提出自己的建议。同时三位执教老师也在反思和建议中不断改进教学方法，更新教学思路，优化教学设计，让自己的教学水平能有所提升。

㈦和孩子们开展了班本活动，并与老师们一起分享了相关的推文，制作的班本主题书。

在本学期中 对于阅读的资源开发丰富多彩，并且在活动中，越来越能够以幼儿为阅读、活动的主题，本学期已经落下帷幕，期待下一学期我们能够开发出更多更新更有趣的资源。