一、项目绘本阅读交流 ⒈围绕“春”主题进行绘本阅读。 刘：以春天的绘本为引子，带幼儿一起出去寻找春天、发现春天，引导孩子认识观察世界。 樊：通过身边植物来观察春天到来。 徐：以颜色为切入点，以春天的各种事物为依托，能够在看看、听听、说说中感知春天的色彩、春天的特征。 殷：结合绘本内容，让幼儿感知绘本构图、色彩，从而启发幼儿感兴趣。 谭：在阅读的过程中，清晰、准确指认画面上的物体，描述单个画面上的故事情节。知道故事中的主要人物，理解故事的起始与结尾。尝试围绕主题讲述一些相关内容，可能包含一两个行动事件。 陆：比如说《油菜花号出发》这是一本充满童真、魔幻和想象力的绘本。绘本中每一帧图案都用了勾线笔，清晰立体，明亮的黄色和鲜翠欲滴的绿，带给人春天的气息。故事中的琪琪想念奶奶种的圆白菜，经常在阳台上盼望着回奶奶家，妈妈忙着照顾刚出生的小弟弟，失望的琪琪第二天收到了奶奶寄来的圆白菜，一束黄艳艳的油菜花和一封信，随信寄来的还有一条小青虫。 陶：让幼儿通过观察图片来认识春天的自然变化，培养他们的观察能力和语言表达能力。 夏：《小蝌蚪找妈妈》这是一个经典的童话故事，小蝌蚪们在找妈妈的过程之中，闹出了多少笑话，又遇到了多少艰难险阻啊！但当青蛙妈妈出现，小蝌蚪们拥入妈妈怀中的瞬间，我们还是能感受到妈妈和宝宝之间那无可替代的情感。 周：引导幼儿倾听关于春天的故事，表达自己感兴趣的关于春天的话题，和孩子们一起用优美的语言描绘春日的美好，用画笔记录下自己关于春日印象与想法，用表演演绎出自己对春天的喜爱。 朱：《油菜花号出发》小琪琪家发生了一件神奇的事——从郁金香的花蕊里，钻出三张小小的纸片。“哇，这是开往奶奶家的巴士车票！”这三张车票，散发着阵阵春天的气息。 徐：《春天来了》让幼儿观察绘本中主角的状态，如动作、表情、姿态等，能较为连贯地叙述绘本的主要情节，叙述中较多使用书中的语句。 朱：《遇见春天》幼儿对这边比较好奇，也很感兴趣，为什么从冬眠中醒来，对外面的世界,充满了好奇。在爸爸妈妈的描述里，“春天”，是暖暖的风、绿叶子、五颜六色的花、还带着香香的味道。玛库和玛塔迫不及待地出去寻找“春天”了。 徐：《十四只老鼠去春游》十四只老鼠到原野郊游踏青，沉睡了一个冬季的森林，在春天苏醒。对周围环境特别感兴趣。 王：通过春天的主题阅读活动，萌发幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，愿意用图画和符号表现事物或故事。 金：幼儿跟自己绘本能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 李：通过春天主题的阅读活动可以引发孩子们对大自然的好奇心，激发他们的想象力和创造力，同时也有助于培养他们的阅读兴趣和提高语言表达能力。 吕：《春天是什么》绘本通过一段有趣的故事，描绘出春天的“氛围感”，让孩子在欣赏绘本的过程中感受到了春天的温暖以及春天所带来的期待和希望。看似凌乱的小孩画风和绚丽的色彩，充满了童真。 ⒉选择合适的绘本进行“绘”玩时光活动预设。 马:我们通过绘本情节内容来设计游戏的趣味性，让幼儿很快容易到绘本中。 董：每个绘本中的游戏，幼儿很快投入也积极参与，大家分工很明确，遵守各自的角色职责，不断享受绘本表演游戏的带来的乐趣。 戴：老师和孩子们从绘本选材、编排、服装、道具、背景等方面都进行了精心的挑选和设计，更得到了大家的配合与支持，孩子们尽情的感受和体验着表演带来的乐趣。 |
