时间 |
活动内容 |
所要解决的问题 |
活动形式与内容 |
研究方法 |
预期成果 |
2月 |
春主题背景下，幼儿“全阅读场”环境的创设 |
春主题背景下幼儿园阅读场环境的优化，凸显儿童本位，如何引导幼儿与春阅读场的互动并生发多元的体验。 |
基于幼儿“全阅读场”环境当前困境及教师当前经验不足，采取有效支持及时探索行动，共同讨论春主题阅读场环境的打造。 |
问题分析 行动研究 |
春主题阅读场环境创设方案 |
3月 |
春主题背景下，幼儿“全阅读场”资源的运用 |
结合季节投放的绘本，各年龄段难以看出合理的年龄梯度；周边社区资源如大庆小区、淑园未充分运用。 |
走进大庆小区，梳理资源列表，优化春主题背景下幼儿“全阅读场”资源的有效运用。 |
行动研究 |
春主题绘本资源一览表；春周边资源一览表。 |
4月 |
春主题背景下，幼儿“全阅读场”活动的组织 |
结合教师的实践，分享幼儿“全阅读”活动的组织，优化实施策略。 |
通过交流与研讨的方式，共同优化“全阅读场”活动的组织与实施，提高教师的反思能力、组织能力等。 |
行动研究 案例研究 |
春主题全阅读场活动集；春主题全阅读活动组织案例。 |
5月 |
幼儿“全阅读场”教师论文交流会 |
加强课题成果的梳理，特别是课题论文，促进教师的专业成长和提高论文写作水平。 |
通过交流和研讨，建构教师有关课题论文的框架，并完成课题论文的撰写，提升科研成果的梳理。 |
行动研究 |
课题论文 |
6月 |
幼儿“全阅读场”活动之教学微探 |
挖掘绘本的价值，在实践中优化多元化绘本教学的组织，在反思和建议中不断改进教学方法，更新教学思路，优化教学设计，完善教学方法，促进幼儿各个方面的发展。 |
观摩研讨多元化绘本教学，研讨共同优化绘本教学设计，提升教师专业素养。 |
行动研究 |
活动案例、课例研究 |
7月 |
课题资料的梳理 |
梳理课题本学期资料并分类整理。 |
与课题组成员共同回顾梳理本学期课题资料，撰写课题阶段总结。 |
成果梳理 |
⒈课题资源库 ⒉课题阶段总结 |
9月 |
前阅读核心经验下的幼儿发展 |
明确本学期课题重点以及人员工作内容上的分工，包括学习故事、环境案例、学习档案以及课题课四个块面，为即将到来的开放活动做准备。 |
基于幼儿“全阅读场”环境当前困境及教师当前经验不足，采取有效支持及时探索行动，共同讨论对于课题评价的认知。 |
问题分析 行动研究 |
《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》课题评价相关问题收集表 |
10月 |
商讨课题中期调查问卷与评价表 |
从园家社多角度思考调整优化中期调查问卷；剖析评价表的价值及使用方式。 |
结合汤杰英专家讲座的理论指导，共同探讨调查问卷的价值，对问卷进行调整优化；分析评价表，商讨科学使用的方式。 |
问题分析 行动研究 |
⒈各年龄段中期调查问卷； ⒉“悦读·阅美”之幼儿阅读素养评价表及汇总表 |
11月 |
全阅读环境测评表分析解读 |
加强测评维度的梳理，促进教师全阅读环境的测评能力和专业成长。 |
通过交流和研讨，建构教师有关全阅读环境的框架，并掌握各维度分数测评的要点。 |
行动研究 |
每班形成一份全阅读环境测评表 |
12月 |
幼儿阅读素养评价表二次分析解读 |
针对前期做的幼儿阅读素养评价，教师在这基础上增加评分，专家根据不同维度的分数进行分析，提出指导建议。 |
针对期初做的幼儿阅读素养测评做分析解读，专家答疑解惑，提升教师专业素养。 |
行动研究 |
每班针对每位幼儿完成一份阅读素养评价表 |
1月 |
课题资料的梳理 |
梳理课题本学期资料并分类整理。 |
与课题组成员共同回顾梳理本学期课题资料，撰写课题阶段总结。 |
成果梳理 |
⒈课题资源库 ⒉课题阶段总结 |
