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家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养研究

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2025.6

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摘要

本研究聚焦家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养，分析当前家园共育在幼儿阅读教育中的现状与问题，探讨有效的培养策略，并结合实践案例验证其成效。旨在通过家庭与幼儿园的深度合作，充分发挥双方优势，为幼儿早期阅读能力的提升创造良好条件，助力幼儿阅读素养的全面发展。

一、引言

幼儿早期是阅读能力发展的关键时期，家园共育模式强调家庭与幼儿园协同合作，形成教育合力，对幼儿早期阅读能力培养具有重要意义。家庭是幼儿阅读启蒙的第一课堂，幼儿园则为幼儿提供专业的阅读教育环境与指导。然而，在实际操作中，家园共育在幼儿阅读能力培养方面仍存在诸多问题，如家庭与幼儿园教育理念不一致、合作缺乏深度等。因此，深入研究家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养策略，具有重要的理论与实践价值。

二、家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养现状与问题

（一）家园教育理念存在差异

部分家长对幼儿早期阅读的重要性认识不足，将阅读简单等同于识字教学，忽视幼儿阅读兴趣与习惯的培养。而幼儿园更注重通过阅读活动激发幼儿的想象力、思维能力与情感体验，两者教育理念的差异导致共育目标不一致，影响阅读能力培养效果。

（二）家园合作形式化严重

家园合作多停留在信息传达层面，如家长会、家园联系册等，缺乏针对幼儿阅读能力培养的实质性合作。例如，幼儿园组织的阅读活动家长参与度不高，家庭与幼儿园之间未能形成有效的互动与配合，难以发挥共育优势。

挖掘阅读活动对幼儿阅读能力发展的促进作用。

三、家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养策略

（一）统一教育理念，明确共育目标

幼儿园通过举办家长学校、阅读教育讲座等形式，向家长普及幼儿早期阅读教育的科学理念，让家长认识到阅读对幼儿全面发展的重要性，明确阅读兴趣培养、习惯养成与能力提升的共育目标。例如，定期开展 “幼儿早期阅读教育” 主题讲座，邀请专家分享前沿教育理念，引导家长树立正确的阅读教育观念。

（二）创新合作形式，深化家园互动

开展亲子阅读活动：幼儿园定期组织亲子阅读会、故事表演大赛等活动，鼓励家长与幼儿共同参与。如举办 “亲子绘本剧表演”，家长与幼儿一起挑选绘本、改编剧本、进行表演，增进亲子情感的同时提升幼儿的阅读与表达能力。

建立线上交流平台：利用微信公众号、班级群等线上工具，分享阅读资源、阅读指导方法，开展线上阅读打卡活动。教师可以在线解答家长在亲子阅读中的疑问，及时反馈幼儿在园阅读情况，实现家园信息实时互通。

（三）加强家庭阅读指导，提升家长专业性

幼儿园为家长提供个性化的阅读指导方案，根据幼儿年龄特点与阅读水平推荐合适的图书，如为小班幼儿推荐色彩鲜艳、画面简单的低幼读物，为大班幼儿推荐具有一定故事性和知识性的绘本。同时，通过发放阅读指导手册、录制亲子阅读指导视频等方式，向家长传授科学的阅读指导方法，如提问引导法、角色扮演法等，帮助家长提升亲子阅读指导能力。