幼小衔接期是儿童健康发展所面临的一个重大转折期。如何帮助刚入小学的儿童快速适应小学生活，成了一年级教师面临的首要问题。绘本是一种借助图文讲述故事、传递感情的文学形式。在心学一年级教师以绘本为依托开感包读训练，可以更好地与幼儿园进行衔接，帮助儿童迅速适应小学学习与生活。 （一）双间式教学现状观察的思考幼儿园和小学的教学方式是不同的。幼儿园一直以米都菲常重视绘本故事的教学，通过绘本阅读让幼儿了解故事，感受（趣味性受到教育。幼儿园教师的绘本指导有很步种，如师生讨论、游戏、多媒体阅读。小学课堂，有明确学习任务，需要引导学生获取知识教师除了引导学生了解故事，还会努力引导学生借助绘本阅读去多识字多认字，教学方式单一缺少趣味性。通过双向式绘本阅读课堂教学现状的观察，笔者有了新的思考：以幼小衔接为目的的绘本读，小学低年级教师该采用怎样的阅读教学方式更合适？
（二）原动式阅读教学研讨的思考互动式的阅读研讨活动，即幼儿园、小学教师共同选定相同主题甚至相同题目的绘本故事，开展“同课异构”式的教学教研活动，幼、小教师集中听课与评课，某一年级教师，在绘本阅读教学时教学方式尽可能多样化，运用多媒体引导阅读，帮助学生了解故事，尝试引要求下引导学生在游戏中自主识字、记字，完成绘本阅读同时无形化解幼小衔接困境。
（三）家庭式亲子阅读的思考学生有了阅读兴趣，才可以加大绘本阅读量。学校时间不够，家庭阅读要跟上。当然，家长和学生如何开展好绘本阅读，需要学校加强指导，指导方式可以灵活平用，如召开家长会现场指导、借助微信群点拨指导等。家庭式亲子绘本阅读，和低年级语文教材的安排不谋而合，甚至可以结合教材中的“和大人一起读”“快乐读书吧”等，同步开展亲子阅读。
（四）携于式家校阅读的思考教师和家长可以一起引导学生进行绘本阅读。每隔一段时间，组织一次阅读活动，如讲绘本故事、观看绘本故事视频、
演绎绘本等。 |
