2月

幼儿园门厅、书屋主题更换

更换幼儿园门厅环境以及各处书屋，并更新相应的绘本推荐

⒈年级组讨论小书屋以及大厅的布置顺序。

⒉大致规划每个月的布置主题。

线下交流

幼儿园门厅、小书屋环境呈现

3月

优化班级幼儿“全阅读场”

基于新学期的主题和要求进一步优化各班班级“全阅读场”

⒈分析班级阅读场中存在的各类问题以及上学期遗留的问题讨论解决方案。

⒉计划本学期的班级阅读场环境优化目标。

交流研讨

梳理各班对于班级阅读场中存在的问题和疑惑清单及班级“阅读场”环境整改方案

4月

理论先行，幼儿“全阅读场”活动进阶之思环境之变

丰富理论基础，进一步改进“全阅读场”环境打造中的各项问题

⒈在专家的指导下研究、梳理环境中绘本促进儿童学习和发展的适宜性策略。

⒉扎实的理论基础支持“全阅读场”环境建构的持续变革。

理论学习与观摩研讨

支持班级绘本阅读时空环境建构由浅入深的变革

5月

幼儿“全阅读场”活动进阶之学环境之有效性

各班级的自主课程实施过程中主题环境创设与呈现的有效性

⒈各班教师通过观察与记录分析班级幼儿的阅读水平，评价班级阅读场打造的有效性。

⒉在学习的基础上，结合自身问题不断碰撞思考、再次调整。

反思、分享与研讨

了解各班幼儿阅读水平中对应的环境创设方面所产生的有效性并进行评价分享

6月

幼儿“全阅读场”活动进阶之环境的回顾与总结

回顾与总结时空环境的建构，梳理有效环境的支持策略

⒈理论学习。

⒉讨论时空环境建构的创设的策略。

理论学习与研讨

时空环境建构的创设的策略