孙：今天下午有四个流程。 1. 理论文献学习 2. 量表的解读 3. 听课，评课 4. 研讨分享 首先我们从理论文献第三章开始讲起，这一章讲的是幼儿园合理开发与利用社区阅读资源的策略，第一步更新传统教育观念，改变教师自己的研究，积极开展园本教研活动，这是三维一体的融合开展，我们会邀请专家来园培训教师。 第二步我们要提高社区参与幼儿园阅读教育的积极性，调动社区人员参与幼儿园阅读教育的积极性，鼓励社区人员参加幼儿园阅读教育活动，我们现在跟社区的融合，娄江社区，充分利用，与课题一起开展。还要提高社区人员参与幼儿园阅读教育的能力，在社区开展相关教育的讲座，挖掘社区人力资源，还要让家长参与到幼儿园阅读教育教学活动中。园·家·社三方的融合契合度很高。 第三步想要在短期改变这种现象难度很大。我们要充分利用大学生资源，专业人员资源，丰富幼儿园阅读资源，社区文化环境资源，社区节庆文化资源，开发利用社区动植物资源，幼儿的现实经验，拓展幼儿的视野，形成世界观和人生观。 理论学习：全阅读教育理念与儿童的早期阅读 孙：全语言就是开放式的语言教学，孩子的开放式语言活动，教育的策略，绘本阅读，环境阅读，那么阅读是什么？对环境对实物的动态阅读。回到生活环境，立足于孩子感兴趣，让孩子贴近生活，社区是孩子的载体，去接触社区，让孩子认识，去感悟，大庆小区很契合。第四个是生态式阅读，孩子不在局限在书本，可以阅读大自然中的万物，阅读生活中感兴趣的事情。 ⒉观察量表的解读 孙：A指标从孩子的角度出发，B指标从教师的角度出发 A是跳出绘本的全阅读讲述，结合前期的调查开展，环境，动态的阅读，多角度多领域阅读，对居住小区多方面的发现。通过不同的地图书，感知地图书的丰富有趣，基于班级，即将离开幼儿园，创设班级地图书，对幼儿园的情感方面做铺垫。 B是从教师的维度出发，从资源的开发利用，同样是结合绘本从人、物、空间三个方面入手，从幼儿的生活实际开发资源，资源的开发园·家·社，资源的整合，在师幼、幼幼、亲子互动式阅读，有效整合《我的地图书》开展全阅读服务。 ⒊听课，评课 孙：接下来我们要进行听课的活动，请各位老师在观看的过程中，我们进行了分组，我们议课的时候可以直接按照分组进行讨论。在研讨的过程中可以进行拍照，录制来记录下来。直接展示。负责交流的老师，在议课的过程中交流分享小组的研讨内容。 孙：集体观摩徐新颖《我的地图书》教学活动 徐老师：第一块是设计意图，藏宝地图，家庭地图，肚子地图，我的一天地图这些不同形式的地图吸引了幼儿的目光，向社区求助拿到了小区地图，设计了自己房间地图，做到了家园社的联动，我们的地图书这个活动，达到了共通的目的，也让幼儿了解到了自己居住的小区。 第二块是活动价值,通过集体活动的形式，完整介绍自己的调查表，拓展幼儿的阅读形式，提升幼儿的阅读能力，引导的还不够。 第三块是目标和重难点，目标⒈尝试根据自己的调查，与同伴合作完成小区资源地图，目标⒉能用好听词汇完整介绍自己的调查表，感受小区资源的丰富、生活的便利，激发幼儿热爱生活的积极情感。 第四块是教学过程，环节一回忆绘本内容，引出幼儿自己的房间地图，感受家的温暖，我家附近的地图做好铺垫。环节二交流调查表过程中发现小区各个苑的不同点，初步了解小区地图，在轻松的氛围中习得高级语言。在孩子的语言表达能力提炼的不够，老师还是要在高级语言上做更多的准备。环节三从绘本到实际，再从实际拉回绘本，首先通过绘本打开幼儿的思路，知道地图的形式多种多样，说明打开思路的点还是达成了，环节四是活动延伸，班级是幼儿熟悉的场景，但每个孩子对班级喜欢的地方有不同点，基于大班孩子马上要毕业了，可以将班级的信息介绍给自己的弟弟妹妹们。 ⒋研讨过程 孙老师：接下来我们要对这节活动进行议课环节。 A组金老师：首先回忆房间地图，孩子的表达欲望非常的强，课程的内容深入，孩子们能够完整表达，积极讲述，有一定的经验，围绕小区地图大胆介绍，有可能时间的原因，孩子的介绍的时间比较少，能够知道自己是什么苑，自然资源的数量，人文资源比重比较少，我们的想法是人文资源，社会资源在前期可以有一定规定，比如人文资源可以用红色，树木资源用绿色，教师在总结时语言可能不太规范，教师需要用示范性的语言表达，这样孩子可能就能说清楚方位，因为地图是比较偏社会的东西，虽然说有ppt，地图上有很多表达的方式，可以让孩子说一下这些地图的特殊性在哪里，知道表达的方式可以不同，这样子的话孩子们就知道可能不止方位一种表达，介绍给弟弟妹妹的时候就可以知道如何表达，光画出来布局，教师可以进行追问，如果有时间的话可以进行班级资源地图，感觉意义更加大一点。追问还可以深入一点，目标可以进行修改，能够与同伴合作，感受地图书的有趣。 B组陶老师：我们组主要是讨论资源开发的利用与整合，在第一部分人、物都整合上了，但是空间的引导上不够，没有重点提出，引导孩子讲述自己房间地图时，可以给到孩子一点方位的建议，你按照什么样的顺序会更清楚，从上往下，从左往右，从前往后，给予孩子更清楚表达的方法。资源的开发，什么是资源，资源的种类有很多，有运用到各种资源，包括家长，社区，孩子，都是课程资源，第二个环节在交流大庆小区的资源情况，这节活动小区资源利用的特别好，包括家长的资源利用也非常好，活动让幼儿了解自己小区的资源，将资源和幼儿园的其他小朋友进行分享，还有一点疑问的是调动多种感官去调查，有听，看，其他的感官是如何调动的，作为语言活动，老师的引导可能也比较重要，老师可以做一些总结，发现有哪些资源不一样，你觉得这个小区怎么样，可以引导孩子做总结，升华，不是老师直接总结，第三个环节再次回归到绘本，发现特殊地图，这里的资源老师也利用到了绘本，利用绘本又回到了班级，孩子在制作班级地图的时候也说到了很多不同的地图，有游戏地图，自然角地图等等，利用了大班幼儿即将毕业的时机，展开活动。 |
