幼儿园阅读教育活动能培养幼儿阅读兴趣和习惯，帮助幼儿积累阅读经验。本研究中的幼儿园阅读教育活动是指教师以图画书为主要载体，有目的、有计划、有组织地引导幼儿观察、理解、表达，促进幼儿获得书面语言关键经验的集体教育活动。既往研究显示，幼儿阶段的阅读经验与其未来的阅读能力及学业成就存在着较高的相关关系，对幼儿认知和社会性等其他方面的发展都有着重要作用。评估幼儿园阅读教育活动质量现状，分析和解决阅读活动中的问题，有助于幼儿园和教师针对性地提升阅读教育活动质量，更好地促进幼儿阅读能力的发展。 师幼互动质量是检验阅读教育活动质量的重要标准之一。国际上通用的课堂互动评估系统CLASS（Classroom Assessment Scoring System，以下简称CLASS评估系统）重点评估教育活动中教师与儿童互动的现有水平。该系统通过师幼互动质量来反映教育活动质量，其评估内容划分为3个1级维度和10个子维度，即情感支持(积极氛围、消极氛围、教师敏感性、尊重儿童)、活动组织(行为管理、课堂效率、教育学习安排)、教育支持(概念发展、反馈质量、语言示范)，每个子维度又包含若干具体观察指标。该系统采用7点计分法，划分为低、中、高3个等级水平，即1、2分为低水平，3、4、5分为中等水平，6、7分为高等水平。其中消极氛围为反向计分。 本研究选取来自北京市8个区的58名幼儿园教师作为研究对象（基本情况见表1），每名研究对象向研究组提交由本人组织实施的集体阅读教育活动视频样本1份，时长为20~30分钟。随后，研究团队使用CLASS评估系统对视频样本评分，再使用SPSS22．0进行数据分析，形成分析报告。 （一）师幼互动质量总体得分情况 基于CLASS系统评估结果，58名幼儿教师的阅读教育活动的师幼互动质量在3个1级维度上的均值都在3~6分之间，总平均分为4.44，处于中等水平。其中，“情感支持”得分最高，为5.33分，但未达到高等水平（6~7分）；“活动组织”得分其次，为4.35分，为中等水平；“教育支持”得分最低，为3.64分，处于中等偏下水平。3个维度标准差都小于1，离散程度低，上下波动小，具有良好的 |
