摘要：对于幼儿而言，其思维意识与身体机能均处在可开发阶段，因此要想确保幼儿的健康成长和终生发展，需着手于幼儿本身，通过培养其自主学习意识和自我阅读能力来帮助其形成健康的思维方式。在此基础上，教师可国绕以往幼儿园教育常用的绘本阅读教学方法，尽可能在深挖绘本内容的基础上于不同区域环境内开展教育活动，进而一方面借助阅读情境创设培养幼儿的阅读兴趣，另一方面通过实践活动开展增强幼儿的探究意识，并以此实现阅读教学和能力培养的相得益彰。 关键词：幼儿园教育；绘本阅读教学；区域环境创设；整合 引言：在幼儿园进行绘本阅读教学非常有必要，能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣和课堂参与热情，教师要利用好绘本功能,选择适合幼儿的内容进行教学。久布久之，幼儿会养成良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展都奠定坚实的基础。 一、绘本阅读教学与自然区环境创设的有效整合 要想确保自然区环境创设在绘本阅读教学融合中发挥应有价值，教师需给予幼儿阅读需求更高重视，在国绕幼儿阅读学习特点满足幼儿阅读问题探究需求的基础上形成自主探究、自主思考的完整教育模式，并以此培养幼儿的探究思维和阅读泰养。 例如，针对绘本 《蚯蚓的日记》，虽然幼儿大多对绘本内容具有较高阅读兴趣，且多会以集体形式进行讨论，但由于大部分幼儿并未接触过真正的蚯蚓，使得其对手蚯蚓的认知只能停留于图片表面，因此，教师可于自然区内开展一定的饲养蚯蚓活动，通过鼓励幼儿按照寻找蚯蚓、饲养蚯蚓、发现蚯蚓秘密、再生实验等流程开展实验探究活动，并以此在实现幼儿绘本旧知识与自然新知识有效融合的过程中提升幼儿的探究兴趣和探究热情。 |
